譚敏

摘 要：平法施工圖識讀教學，是土建施工類專業(yè)的一項關鍵教學工作，其能夠教會學生掌握正確的識讀技巧，培養(yǎng)學生的平法施工圖識讀能力，對提高學生的專業(yè)素質和工作能力具有重要意義。在建筑形式逐漸多樣化的發(fā)展形勢下，施工結構圖變得更加復雜，傳統(tǒng)平法施工圖識讀教學模式逐漸暴露出了很多不足之處，不利于學生施工圖識讀能力的培養(yǎng)和提高。因此，加快教學改革，強化學生對平法施工圖的識讀能力已成為必然趨勢。

關鍵詞：平法施工圖；識讀能力；教學改革；有效策略

平法施工圖是建筑工程建設中最常用的針對結構施工圖的表達方法，通過在二維平面上繪制結構施工圖，將建筑各構件的結構尺寸、配筋情況、標高等表述出來，可以提供第一手工程資料。具備平法施工圖的識讀能力，是對每一位土建施工人員的基本要求。但是，在當前的土建施工類專業(yè)教學中，平法施工圖識讀教學問題較多，導致學生平法施工圖的識讀能力較弱。為改善教學現(xiàn)狀，必須采取有效的教學措施，強化學生的平法施工圖識讀能力。

一、強化平法施工圖識讀能力的必要性

加快平法施工圖識讀教學改革，強化學生的識讀能力是非常重要且是必要的。首先，平法圖集的設計是以國家相關規(guī)定及行業(yè)標準作為基本依據(jù)的，在建筑市場形勢不斷變化的背景下，國家建筑標準設計圖集11G101，現(xiàn)已更新為16G101。圖集標準構造詳圖的主要設計依據(jù)如《混凝土結構設計規(guī)范》（GB50010-2010）在2010版的基礎上局部修訂為2015年版，《建筑抗震設計規(guī)范》（GB50011-2010）在2010版的基礎上局部修訂為2016年版，增加了設計依據(jù)的規(guī)范《中國地震動參數(shù)區(qū)劃圖》（GB18306-2015）。這些規(guī)范內容都在不斷更新、變化，平法圖集的內容也完成了相應的更新，這使教學內容也需要及時做出調整優(yōu)化，才能確保學生具備較強的施工圖識讀能力，正確理解設計者在結構平法施工圖的設計意圖，不至于出現(xiàn)所學內容與實際結構施工圖表述不對應的情況。其次，建筑企業(yè)對土建施工人員的專業(yè)技能和工作能力要求越來越高，在選用人才的時候，尤為重視應聘者的識圖、讀圖及繪圖能力。當土建施工類專業(yè)畢業(yè)生的平法施工圖識讀能力較強時，在就業(yè)時就會占有較大的競爭優(yōu)勢，更容易從眾多應聘者中脫穎而出。因此加強對學生平法施工圖識讀能力的培養(yǎng)，是滿足土建施工類企業(yè)用人要求的最基本要求。因此，在平法圖集不斷更新以及企業(yè)用人要求不斷提高的發(fā)展形勢下，強化學生平法施工圖識讀能力顯得越來越重要。

二、當前平法施工圖識讀教學中存在的問題

在當前的平法施工圖識讀教學實踐中，仍存在許多問題亟需解決，主要包括教學內容、教學方法和教學評估三方面。很多院校的土建施工類專業(yè)在設置教學內容的時候，教學目的不明確，沒有緊緊圍繞培養(yǎng)學生施工圖識讀能力開展教學，也沒有結合平法圖集內容變動以及企業(yè)的實際需求，及時對原有教學內容進行更新。同時，部分院校的平法施工圖識讀教學方法單一、落后，仍然沿用傳統(tǒng)教學模式下的“灌輸式”和“填鴨式”教學方法，學生的學習主體地位得不到充分體現(xiàn)，難以有效調動學生的學習熱情和學習主動性，其平法施工圖識讀能力無法得到實質性提高，教學效果不理想。另外，很多學校沒有構建完善的教學評估體系，僅僅將期末成績、平時表現(xiàn)作為學生成績評定依據(jù)，教學評估指標選取片面化，沒有實現(xiàn)對學生學習過程的動態(tài)化評估，無法準確判斷促學生平法施工圖識讀能力的強弱，不利于教學工作改善和提高。

三、強化平法施工圖識讀能力的實踐策略

針對當前平法施工圖識讀教學中存在的問題，需要采取科學、有效的策略加快教學改革，以增強學生的平法施工圖識讀能力。

1.優(yōu)化教學內容

在教學過程中，應先結合土建工程建設不同崗位對工作人員專業(yè)能力的具體需求，明確教學目標，將平法施工圖識讀教學，與新版本平法圖集變動內容以及企業(yè)人才需求緊密聯(lián)系起來，結合學生實際學習情況，及時更新教學內容，科學設置教學課程。同時，筆者根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，認為平法圖集有必要作為單獨的一門課程分開設置，在完成建筑材料、建筑力學、地基與基礎、混凝土結構等課程后，再對學生的平法施工圖識讀能力進行強化訓練，使學生逐步結合所學專業(yè)知識掌握各種類型構件施工圖識讀方法和技巧。

2.創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)教學方法教學效率較低，不利于學生平法圖集施工圖識讀能力的培養(yǎng)和提高，這就需要對教學方法進行創(chuàng)新。土建施工類專業(yè)教師應明確學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的自主性為目的，使學生積極參與到教學中去，做好與學生之間的溝通和互動?？梢越柚磉叧Ｒ姷慕ㄖ锸┕D紙，提供給學生真實的結構施工圖紙，如教學樓、宿舍樓、住宅樓、辦公樓等，以項目式教學法，通過劃分學習小組的方法，由教師根據(jù)實際結構施工圖涉及的基本構件，按圖紙順序逐一講解制圖規(guī)則，再讓學生對這些施工圖紙進行識圖，在思考和討論過程中獲得良好的學習體驗。還可以借助多媒體教學設備，采用二維或三維動畫的方式，將施工圖紙更加全面、細致地展現(xiàn)出來，并對實際工程情況進行仿真模擬，提高學生的施工圖識讀能力。另外平法圖集中的制圖規(guī)則和構造詳圖兩部分內容是一個有機整體，不可分割，尤其在向學生解釋構造詳圖時可結合力學原理，這樣便于學生更好地理解和記憶。如獨立基礎底板配筋構造、雙柱普通獨立基礎底部、設置基礎梁的雙柱獨立基礎底部，其底部是設置的x方向和y方向的鋼筋網(wǎng)，其兩個方向的鋼筋到底哪個在上，哪個在下？單靠死記圖集很

難達到預期的效果，并且情況有很多種，在離開圖集后，就很難記清楚。而這一知識點，如果教會學生利用力學原理分析理解，便很快能記準確，萬無一失。先將基礎受力簡圖簡化出來，弄清楚荷載方向，然后分析彎矩方向（即受拉側）、大小?；A底板哪個方向所受彎矩大，該方向的鋼筋就設置在下，反之就設置在上。當介紹完平法識圖基本內容后，為檢驗學生對所學內容的掌握情況，可采用任務驅動教學法，將平法施工圖中的某一構件，用傳統(tǒng)的配筋圖表達出來，畫出相應構件的剖面配筋圖、截面圖、鋼筋分離圖，這樣不僅訓練了學生的空間思維能力，其對平法制圖規(guī)則和標準構造詳圖的內容又得到了進一步的鞏固和深化。也可以選取平法施工圖中的某一構件，讓學生選取簡單的材料，如鐵絲、電線等，按一定的比例把鋼筋骨架制作出來，這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，圖集中的知識點也得到了很好的深化，這是平法施工圖轉化為實際施工的有效模擬。制作過程中，會有很多問題有待學生思考和解決，從而使學生的動手能力、思維能力、解決實際問題的能力、團隊合作能力、專業(yè)知識等方面都得到了鍛煉和鞏固。

3.加強教學評估

在完成教學后，還需要對教學結果進行科學評估，這就需要構建完善的考核評估體系。在對學生的成績進行評估時，除了將期末考試成績作為評估指標外，還需要將學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等完成情況作為考核內容。同時，可以通過提問答辯的方式，對學生的靈活應用能力和解決實際問題的能力進行考核，做到教學評估的全面性。此外，需要構建動態(tài)評估方式，從學生的整個學習過程進行綜合考慮，根據(jù)學生的具體學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中存在的問題，強化學生的平法施工圖識讀能力。

四、結語

隨著建筑技術的不斷成熟及完善，我國建筑行業(yè)已經(jīng)進入了飛速發(fā)展時期。平法施工圖作為最常用的結構施工圖表達方式，在建筑工程項目建設中所發(fā)揮的作用越來越重要。各院校土建施工類專業(yè)在開展平法施工圖識讀教學工作時，通過優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法、加強教學評估等實踐策略，可以使學生的平法施工圖識讀能力得到明顯強化，對提高學生的專業(yè)素質及工作能力尤為重要，有利于提高土建工程類專業(yè)的教學水平和教學質量。

參考文獻：

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