劉小海

摘要：隨著我國(guó)更加全面的參與全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)迫切需要一批懂國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，但是反觀我國(guó)當(dāng)前的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，卻存在一系列的問(wèn)題，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革牽涉高校、高校教師、學(xué)生、社會(huì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，我們需要從教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的深度深刻思考這些問(wèn)題，從而更深程度實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才從高校到社會(huì)的成功銜接。

關(guān)鍵詞：高校；會(huì)計(jì)人才；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-02

從基礎(chǔ)的出納、會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)從業(yè)人員到財(cái)務(wù)總監(jiān)等高端從業(yè)人員，會(huì)計(jì)人員對(duì)于作為公司血液的資金的把握很大程度上會(huì)影響一個(gè)公司經(jīng)營(yíng)的好壞程度。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)融資、稅務(wù)籌劃、全面預(yù)算等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的開展對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求會(huì)越來(lái)越高，需要其在專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力兩方面均有較高的實(shí)習(xí)，但是當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)人才教育存在教學(xué)和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，特別是教學(xué)內(nèi)容的滯后性，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息的敏感性。所以當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革得深刻分析當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，提出解決方案。

一、當(dāng)前高校教學(xué)改革的現(xiàn)狀

當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的最大的問(wèn)題是教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，高校會(huì)計(jì)學(xué)生所反映出來(lái)的對(duì)教學(xué)效果的不滿意感，使我們必須要正視當(dāng)前教學(xué)改革中存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

會(huì)計(jì)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的好壞和材料存在很大的關(guān)聯(lián)性。但是當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校都獨(dú)立編撰自己的會(huì)計(jì)學(xué)科教材。甚至出現(xiàn)在同一個(gè)高校中都存在針對(duì)同一門課程的不同的編寫組會(huì)編寫出不同的教學(xué)教材。總體而言，當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)材料，存在以下問(wèn)題：存在較多的問(wèn)題，由于各種原因，各個(gè)高校編寫的會(huì)計(jì)類教材中都或多或少存在一些問(wèn)題，特別是有些還會(huì)出現(xiàn)一些原則性的問(wèn)題，這些對(duì)于一個(gè)還處在基礎(chǔ)知識(shí)沉淀期的學(xué)生而言影響是非常嚴(yán)重的；教學(xué)的內(nèi)容存在非常嚴(yán)重的滯后性，會(huì)計(jì)學(xué)科是一門需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新的課程，因?yàn)闀?huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度會(huì)隨時(shí)根據(jù)最新的情況進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)于會(huì)計(jì)科目的處理當(dāng)前不同的高校還存在不同的版本，不得不說(shuō)，對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)是非常不利的；在教學(xué)材料的編寫上，也不能形成一個(gè)完整的學(xué)科體系，無(wú)法通過(guò)教材讓學(xué)生形成對(duì)于會(huì)計(jì)的思考，也無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行自我的總結(jié)和提升。

（二）學(xué)科教學(xué)缺乏實(shí)踐鍛煉

會(huì)計(jì)學(xué)科除了對(duì)于教學(xué)材料的依賴，區(qū)別于其他學(xué)科的另外一個(gè)重要特征就是需要結(jié)合實(shí)踐，同時(shí)針對(duì)學(xué)科的特殊性，現(xiàn)在市場(chǎng)上也有很多企業(yè)專門開發(fā)了針對(duì)高校學(xué)生的教學(xué)軟件，包含了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)階段和過(guò)程的會(huì)計(jì)處理，如果高校能夠引起重視，并且將其納為教學(xué)的重點(diǎn)，那么對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升其實(shí)有著非常好的作用，但是仔細(xì)觀察當(dāng)前各個(gè)高校的教學(xué)方式，大多采取的還是傳統(tǒng)的填鴨方式，教師講授，學(xué)生死記硬背，課堂上基本上不存在互動(dòng)，老師也不會(huì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)科目設(shè)定的意義的思考，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

另外一方面，來(lái)看會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能說(shuō)軟件買的多，真正用到實(shí)處的是少之又少。一方面是內(nèi)部的實(shí)踐水平比較低，另外一方面，高校在于外界的溝通上，為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)上也存在較大的問(wèn)題。國(guó)外發(fā)達(dá)開設(shè)會(huì)計(jì)類科目的院校往往會(huì)和眾多企業(yè)簽訂合作協(xié)議，方便學(xué)生去了解真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，真實(shí)的從業(yè)環(huán)境，從而培養(yǎng)自己更為專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)

高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)是后續(xù)一系列手段的根本，會(huì)影響到教學(xué)的內(nèi)容、方法、參與的人員等一系列的內(nèi)容。我們要明確高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)，是在高校和社會(huì)之間搭建一條無(wú)縫鏈接的橋梁，同時(shí)從影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)方面著手進(jìn)行改變，對(duì)大專、本科、碩士、博士采取不一樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，通過(guò)應(yīng)用型人才和研究型人才的區(qū)分最終對(duì)學(xué)生采用不一樣的教學(xué)手段和方法。

三、高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的手段

（一）提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校會(huì)計(jì)類科目的學(xué)生，參與社會(huì)實(shí)踐的手段，主要也就是兩種，一種是在學(xué)校內(nèi)部通過(guò)模擬軟件來(lái)對(duì)真實(shí)的市場(chǎng)換將進(jìn)行再現(xiàn)，當(dāng)然這也是之前前文所提到的被大家詬病較多的一種方法，但是仔細(xì)思考，不難看出，其實(shí)本質(zhì)上并不是這種方法不好，而在于高校沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)于模擬軟件，對(duì)于學(xué)生而來(lái)需要老師更多的指導(dǎo)，同時(shí)軟件的多模塊設(shè)置也需要教師針對(duì)軟件設(shè)置更具有針對(duì)性的課程。當(dāng)然要給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，還需要高效用一種更開放的態(tài)度，與更多的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)當(dāng)中建立實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)采取一系列的措施保障學(xué)生的安全，從而更好為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保駕護(hù)航，高校與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地的另一個(gè)好處在于可以幫助學(xué)生提升素養(yǎng)，了解企業(yè)需求，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，才能發(fā)揮更好的作用。

（二）重新構(gòu)建合格的教學(xué)體系

高校教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要方面時(shí)構(gòu)建一個(gè)合格的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，當(dāng)然教學(xué)體系本身是一個(gè)復(fù)雜的工程，其中最為重要的是幾個(gè)方面：首先必須嚴(yán)格挑選教材，要切實(shí)改變當(dāng)前存在的各個(gè)高校獨(dú)立編撰教材的現(xiàn)象，另外一個(gè)方面，會(huì)計(jì)教學(xué)方式的選擇上要更加多樣化，特別是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及獨(dú)立思考的能力，能夠形成自我對(duì)于會(huì)計(jì)的理解和設(shè)定。

（三）拓展高校會(huì)計(jì)教學(xué)教師退伍

教師的教學(xué)水平以及本身的職業(yè)背景在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)采取的方式。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以在一定程度上引起具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員走入課堂，開拓學(xué)生的眼界。

另外一方面，針對(duì)高校教師，要估計(jì)教師之間開展交流活動(dòng)，不斷提高教師本身的教學(xué)方案書寫能力，不同也要更多提供高校教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，另外一方面，會(huì)計(jì)學(xué)科的特殊性，其作為一門通用學(xué)科，需要更多和其他學(xué)科開展交流，了解不同行業(yè)的特殊情況，從而能夠更好的理解會(huì)計(jì)這門學(xué)科。

（四）不斷豐富課堂采用的教學(xué)方式

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，那么教師在這門學(xué)科的講授中，除了知識(shí)點(diǎn)的講授以為，更為重要的應(yīng)該是思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練，要吸引學(xué)生進(jìn)行自我的思考，那么哪些方式要比單純填鴨式的教學(xué)方式來(lái)得好呢，主要有下面幾種方式：

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主要依靠老師將實(shí)際會(huì)計(jì)工作可能遇到的問(wèn)題或者將要解決的問(wèn)題編寫成案例，組織學(xué)生分組展開討論，來(lái)應(yīng)對(duì)案例中的問(wèn)題或者需要解決的問(wèn)題，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以后再工作的過(guò)程中可以及時(shí)聯(lián)想，解決問(wèn)題，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)起團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的互聯(lián)互通，但是這種方法對(duì)于教學(xué)的能力要求較高，不能一直采用一層不變的老舊案例，而且要善于將實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題，抽象編寫成案例。

2.課堂討論的教學(xué)辦法。這種教學(xué)辦法的目的是為了培養(yǎng)高校會(huì)計(jì)類人才的時(shí)政的敏感性。在采用這種教學(xué)方法的過(guò)程中，需要教師選擇當(dāng)前的熱點(diǎn)，讓學(xué)生展開激烈的討論，甚至可以采用辯論的方式對(duì)當(dāng)前的知識(shí)熱點(diǎn)開展針對(duì)性的討論，從而加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也在另一個(gè)方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生獨(dú)立思考的能力，避免其人云亦云，沒(méi)有自己的思考。

3.角色適應(yīng)教學(xué)法。角色適應(yīng)教學(xué)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，可以這樣開展：在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)之后，可以有針對(duì)性的選擇一些章節(jié)，讓學(xué)生自己去講授，然后然后不同的小組對(duì)比講授過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)的不同，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（五）要持續(xù)推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的四階段目標(biāo)

首先，我們要明確通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)改革所構(gòu)建的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，其第一階段的目標(biāo)：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。第二個(gè)階段的目標(biāo)則是展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在這個(gè)階段中，教師依然發(fā)揮著重要作用，其要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立階段性的目標(biāo)以及長(zhǎng)久目標(biāo)，并在要在這個(gè)階段將會(huì)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)打通的目標(biāo)獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行傳授。然后實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的第三個(gè)階段目標(biāo)：達(dá)成目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)起了對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，能夠通過(guò)自行閱讀文獻(xiàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)點(diǎn)的完整拓展，在這個(gè)階段學(xué)生和教師能夠開展雙向的互動(dòng)，能夠相互給予彼此啟發(fā)。當(dāng)然教學(xué)體系改革還有第四階段的目標(biāo)：檢測(cè)目標(biāo)，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)，然后逐漸形成閉環(huán)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)各種方式驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求會(huì)越來(lái)越高，對(duì)于高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革會(huì)越來(lái)越急切，在這個(gè)過(guò)程中，如何做到既培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)知識(shí)，又能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)的終極目標(biāo)也是不同培養(yǎng)方案之間取舍的標(biāo)準(zhǔn)，為高校和社會(huì)搭建一個(gè)橋梁是高校會(huì)計(jì)人才改革的意義所在。

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