莫光華

摘要：基于新課程改革提出“以人為本，促進發(fā)展”理念，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生認知規(guī)律為前提加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的文化價值、應(yīng)用價值和科學(xué)價值的認識，引導(dǎo)其對數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會的關(guān)系思考，進而提高學(xué)生邏輯思維能力、分析解決問題的能力和實踐應(yīng)用及創(chuàng)新發(fā)展能力。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中最為重要環(huán)節(jié)，如何在有限的時間里保障教學(xué)有效率是廣大數(shù)學(xué)教師在新課程背景下教學(xué)改進策略探究重點。

關(guān)鍵詞：新課程改革；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

1注重書面交流形式

沒有一種萬能的課堂教學(xué)方法能有效滿足任何學(xué)生需要，大部分學(xué)生尤其是女生而言，由于對數(shù)學(xué)學(xué)科重要性的認識欠缺、對數(shù)學(xué)各種符號的畏懼和對老師的距離感等各方面原因，這些學(xué)生會下意識地逃避學(xué)教師在課堂上的互動交流，如果教師嘗試主動接觸他們，常常使課堂上氣氛陷入尷尬甚至沉默局面?；谶@樣的情況筆者認為可以通過書面形式交流加強對學(xué)生的溝通，課堂上留下的作業(yè)是有效的突破口，老師對學(xué)生作業(yè)不能單純地從檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果行批改，高中生心理發(fā)育上已較為成熟，已經(jīng)初步形成了明確的自尊意識，傳統(tǒng)地作業(yè)批改方式是單一的對錯校對和數(shù)字形式的評價，數(shù)字性評價固然符合數(shù)學(xué)教學(xué)特色但缺乏了一絲人文關(guān)懷，一旦分數(shù)不理想學(xué)生往往選擇逃避隱藏，應(yīng)該針對學(xué)生進步情況和作業(yè)質(zhì)量采用簡明的文字作出積極評價如“結(jié)果計算粗心了點，但解答思路正確也很清晰”，這樣既點明了學(xué)生的缺陷而且給予了學(xué)生動力，建立了與學(xué)生之間無聲交流的途徑，緩和師生關(guān)系，提高學(xué)生自信，才能促進學(xué)生在課堂上更積極配合，進而保障課堂教學(xué)的有效率。

2數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師合理使用肢體語言

因為數(shù)學(xué)是講究嚴謹?shù)臄?shù)理邏輯一種形式科學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中教師必須得保證教學(xué)語言的嚴謹性，所以在基本沒有修飾的公式、定理和各種專業(yè)符號包圍下，大多數(shù)學(xué)生會覺得很枯燥無聊表現(xiàn)得昏昏欲睡，即使優(yōu)秀的同學(xué)也必須保持非常高度集中的精神狀態(tài)一邊思考一邊聽課才能跟上教學(xué)的節(jié)奏，這對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生而言負荷有點偏重，所以數(shù)學(xué)教學(xué)效果滯后現(xiàn)象通常都是規(guī)模性，因為大家都跟不上，聽不懂。因此在實際教學(xué)中中穿插恰當(dāng)?shù)闹w語言能有效地集中學(xué)生精力，給枯燥的數(shù)學(xué)課堂保持嚴謹?shù)耐瑫r增添一絲趣味，但是肢體語言的運用不是傳統(tǒng)的指引學(xué)生先看書再看黑板最后看老師的規(guī)范流程，也不是如散步聊天般的大幅度肢體運動，筆者的建議是肢體變化不宜瑣碎過多，以自然、大方為主，運用一些常規(guī)指揮性的手勢、自信大方的身體姿態(tài)和人性化的眼神接觸能使抽象的數(shù)學(xué)變得形象，使畏懼數(shù)學(xué)的學(xué)生提高自信，也能讓排斥數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，那么這樣的數(shù)學(xué)課堂會更效率地經(jīng)營起來。

3重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

相信無論是哪個學(xué)校不乏存在這樣好學(xué)的學(xué)生，在課堂上非?；钴S配合，課后學(xué)習(xí)也非?？炭啵窃搶W(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往卻與預(yù)期目標相差深遠，久而久之也甚至導(dǎo)致大部分學(xué)生自我放棄數(shù)學(xué)。出現(xiàn)這種情況的原因很大程度上取決于錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)效果。筆者班里曾有過這么一個學(xué)生，平時上課非常認真聽我講課，休息時間見他也還在刻苦學(xué)習(xí)，然而每次測驗成績都非常不理想，在課后我也曾測試過他發(fā)現(xiàn)對公式、概念非常熟悉，我課堂上講授的內(nèi)容也記得很詳細，經(jīng)過仔細觀察原來這個學(xué)生陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)，對所有講解過的知識點他全是靠背下來的方式去學(xué)習(xí)，因此在實踐考核中通常是綜合性的題目他便應(yīng)付不過來了。因此我要求他在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中通過自己的思維去理解，讓他將例題和所有錯誤的題目對我講解，讓我來做學(xué)生，我只會指出他講解的錯誤點在哪里卻不會告訴他正確的解答過程，經(jīng)過長時間一錯再錯循環(huán)逐漸糾正了他思維習(xí)慣，最終在后來的學(xué)習(xí)中他仍然保留這樣自我扮演老師的方式去捋順理論概念和實踐應(yīng)用的關(guān)系，雖說文理不分家，但是數(shù)學(xué)學(xué)科保留獨特的學(xué)科屬性，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法只會拖累學(xué)習(xí)效率，高中生大多朝氣蓬勃，有刻苦學(xué)習(xí)的認真勁兒，教師需要在平時的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解誤區(qū)并及時糾正，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

4合理的時間安排

根據(jù)目前的教育制度，高中課程安排40分鐘一節(jié)課，新課程改革要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，留給教師的時間不到20分鐘，而對這一段有限的時間如何分配直接決定了課堂經(jīng)營的最終效益，完整的課堂課堂教學(xué)基本包括上節(jié)知識回顧復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、新知識傳授環(huán)節(jié)和師生互動環(huán)節(jié)，每個教師有自己的時間分配習(xí)慣，通常情況下對于新知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會占用絕大部分時間，但是每個數(shù)學(xué)老師都非常清楚復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，所以大部分教師會采取縮減提問互動環(huán)節(jié)的時間來緩解時間緊張的尷尬，這對于學(xué)生融會貫通知識點的需求來說并不是合理的安排，除了單獨復(fù)習(xí)課或應(yīng)用探究課不建議通過拆東墻補西墻的方式來開展課堂教學(xué)，事實上學(xué)生的自主思考帶來的學(xué)習(xí)效益遠遠高于單獨由教師講授的課堂效益，上節(jié)知識回顧建議穩(wěn)定壓縮在3分鐘左右，旨在加深學(xué)生腦海印象為主，新知識點的講授應(yīng)該控制在5分鐘左右，重點是師生相互提問環(huán)節(jié)的時間安排，根據(jù)本節(jié)知識點的難易程度分配最為合理。

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