馬輝

摘要 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的靈活性。本文探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作及在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，把復(fù)雜的數(shù)控機(jī)床操作過程以碎片化、可視化、移動(dòng)化的微課形式展現(xiàn)，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和和按需學(xué)習(xí)的需求，又適應(yīng)了微時(shí)代下的微學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)控機(jī)床編程與操作 微課 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展普及，微博、微電影、微信等新興媒體迭出不窮，人們已經(jīng)步入微時(shí)代，這些微媒體正在逐漸改變我們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)微時(shí)代下的微學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”已經(jīng)成為教育研究和信息資源建設(shè)的熱點(diǎn)。把“翻轉(zhuǎn)課堂”與“微課”有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用到“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程教學(xué)改革中，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極的促進(jìn)作用。根據(jù)目前學(xué)生的情況，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并制作基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新型微課是一種有益的嘗試。滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)的需求，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識、技能和素質(zhì)的進(jìn)一步提高拓展。

1微課的定義及特征

微課的全稱為“微型教學(xué)視頻課例”，也可稱為“微課例”或“課例片段”，是以精小視頻為主要載體，針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課在時(shí)間上具有短小精悍的特征，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，最早由美國提出，學(xué)生更多利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)媒體的力量自我完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上師生之間主要是交流互動(dòng)，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，微課作為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一種特殊的課程資源，二者有機(jī)融合，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又增加了教師教學(xué)的靈活性。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在微課制作時(shí)，關(guān)注介紹微視頻的拍攝和剪輯等技巧比較多，忽略了微課作為課程資源的整體性、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，相關(guān)研究比較少?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下“數(shù)控機(jī)床編程與操作”微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅要考慮視頻的拍攝和編輯，更要注重微課的設(shè)計(jì)，只有二者的有機(jī)融合，方能制作出精彩的微視頻。創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)開發(fā)主要環(huán)節(jié)如下。

首先，梳理選擇哪些內(nèi)容需要制作成微課并做好系統(tǒng)規(guī)劃。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，在內(nèi)容的選擇上既要考慮到微的特點(diǎn)，又要兼顧翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，所以在內(nèi)容的安排上有其獨(dú)立的特點(diǎn)，也要具有一定的連貫性和邏輯性。要認(rèn)真梳理課程的知識和技能重難點(diǎn)，針對數(shù)控加工中基礎(chǔ)的、有代表性的知識重難點(diǎn)或技能節(jié)點(diǎn)制作相關(guān)微課（如：FANUC數(shù)控系統(tǒng)面板介紹、工件的裝夾、刀具的選擇安裝、夾具的選擇安裝、切削用量的確定、數(shù)控機(jī)床對刀操作要領(lǐng)、G90指令的使用、G71指令的使用、G73指令的使用、螺紋件加工及典型的教學(xué)項(xiàng)目載體數(shù)控加工操作演示等），構(gòu)建一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、連貫的“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程微課資源庫。

其次，微課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作要堅(jiān)持“目標(biāo)明確，講解透徹，操作演示過程清晰”的原則，遵照“內(nèi)容設(shè)計(jì)-情境引入-提出問題-應(yīng)知講解-操作演示-媒體設(shè)計(jì)-視頻編輯-學(xué)習(xí)小結(jié)”的制作流程。科學(xué)精心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，方能在有限的時(shí)間內(nèi)講解清楚相關(guān)知識技能要點(diǎn)；精彩的情境導(dǎo)入，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)需求；巧妙的的問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生在觀看微課時(shí)的思考；精辟的應(yīng)知講解，抓住學(xué)生專注學(xué)習(xí)的幾分鐘；熟練規(guī)范的操作演示，幫助學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床正確的操作流程和注意的技能點(diǎn)，有助于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；針對不同的內(nèi)容，進(jìn)行合理的媒體設(shè)計(jì)，能提升微課的制作質(zhì)量和表現(xiàn)力；簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)，有助于學(xué)生理清所講授的知識點(diǎn)和應(yīng)該注意的技能操作要點(diǎn)。

最后，微課作為一種特殊形式的教學(xué)資源，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮與其他輔助教學(xué)資源（微教案、微課件、微任務(wù)和微思考等）的互補(bǔ)。例如：學(xué)生在自學(xué)“G71指令的使用”微課時(shí)，配套相關(guān)的微任務(wù)（單調(diào)遞增形狀簡單階梯軸的加工）和微思考（非單調(diào)遞增手柄形狀的軸類零件該如何進(jìn)行加工呢）等。這樣便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上師生互動(dòng)交流。呈現(xiàn)實(shí)時(shí)開放的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，教學(xué)效果會(huì)更好。

3微課在教學(xué)中的應(yīng)用

“數(shù)控機(jī)床編程與操作”是我校機(jī)械類專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床的編程與操作技能的職業(yè)崗位核心課程。翻轉(zhuǎn)課堂又與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，是一種新型教學(xué)模式，所以在教學(xué)改革實(shí)施過程中，要注意微課在教學(xué)中的靈活應(yīng)用及推廣?；ヂ?lián)網(wǎng)+移動(dòng)智能終端的普及應(yīng)用，為微課在教學(xué)中的廣泛使用創(chuàng)造了良好條件。教師把制作完成的微課上傳至我校的“微課程云平臺(tái)”，如圖1所示，生成微課二維碼，粘貼在數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、教室或上傳至“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程微信群中，學(xué)生借助手機(jī)等移動(dòng)終端可隨時(shí)隨地掃碼觀看；學(xué)生自學(xué)時(shí)可通過“微課云平臺(tái)”的留言區(qū)、課程微信群和課程QQ群等方式與老師、學(xué)生在線溝通、討論；實(shí)操加工時(shí)也可邊看邊做，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，提高數(shù)控機(jī)床操作能力。課堂上師生更多的是互動(dòng)交流，分析數(shù)控加工工藝、探討數(shù)控程序的編制等?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用，構(gòu)建的是一個(gè)實(shí)時(shí)、開放、線上線下互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，如圖2所示。

4結(jié)束語

在課程教學(xué)改革中，微課作為創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，把復(fù)雜的數(shù)控機(jī)床操作過程以碎片化、情境化、可視化、移動(dòng)化的微視頻形式展現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的應(yīng)用，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和和按需學(xué)習(xí)的需求，又適應(yīng)了微時(shí)代下的微學(xué)習(xí)。通過科學(xué)的微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，教師教學(xué)更加靈活多樣，因材施教。該課程教學(xué)改革效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，在以后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步的優(yōu)化完善，相信對其它專業(yè)課程的教學(xué)改革有一定的借鑒意義，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

★基金項(xiàng)目：2015年度安徽省教育廳省級質(zhì)量工程一般教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2015jyxm499