何萍

摘要 利用互聯(lián)網(wǎng)威客平臺開展高職動漫專業(yè)實踐教學(xué)，有利于結(jié)合市場需求促進學(xué)生專業(yè)技能提升，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，增強團隊合作意識以及市場競爭意識，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞 動漫專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研一體化 威客 實踐教學(xué)模式

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工作分工越來越細，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、富于創(chuàng)新精神的畢業(yè)生尤其得到用人單位的青睞。如何適應(yīng)社會需求提高學(xué)生的動手實踐能力，是高職院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式進行改革，強化動手能力訓(xùn)練，提高實踐教學(xué)成效，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校畢業(yè)生與社會需求相適應(yīng)的關(guān)鍵。近幾年大力推行的校企合作辦學(xué)模式為高職院校專業(yè)教學(xué)增加了社會實踐的機會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為動漫等數(shù)字媒體專業(yè)提供了很好的項目實踐平臺。本文以高職動漫專業(yè)威客創(chuàng)新實踐教學(xué)為例，探索高職動漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實施。

1高職動漫專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的局限性

高職動漫專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力為重點，傳統(tǒng)實踐教學(xué)形式主要有課堂練習(xí)、專題設(shè)計、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)等，由任課教師自己安排命題、指導(dǎo)、考核和評價等工作。由于教師長期忙于教學(xué)，實踐經(jīng)驗不足，布置的實踐內(nèi)容大多數(shù)是虛題、假題，與真實的社會實際需求有一定差距，在學(xué)生實踐過程中也不能很好地發(fā)揮實踐指導(dǎo)作用。雖然引入校企合作模式，實際運作過程中的許多客觀原因使互利共贏、長期穩(wěn)定發(fā)展的校企合作機制尚未形成，大多數(shù)局限于淺層表面形式的合作。教學(xué)過程講究由淺入深、循序漸進，企業(yè)追求經(jīng)濟效益和時間成本，二者沖突不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的實踐能力，理想中的校企合作模式難以推進。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致偏遠地區(qū)的教育資源困乏，學(xué)生實踐鍛煉機會更少。

2互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站為高職動漫專業(yè)實踐教學(xué)提供新平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“豬八戒”、“威客中國”、“一品威客”等互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站已成為交易功能完善、商業(yè)模式清晰的服務(wù)類產(chǎn)品在線工作平臺。通過這些平臺，人們可以將知識、智慧、經(jīng)驗和技能轉(zhuǎn)換成實際收益，解決非實物的服務(wù)類產(chǎn)品交易問題，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬、尊重知識產(chǎn)權(quán)的新理念?！靶枨蠓健惫椭髌髽I(yè)或個人可以發(fā)布待解決的問題或任務(wù)等招標(biāo)信息；“供貨方”威客根據(jù)招標(biāo)需求進行投標(biāo)完成任務(wù)，用知識和技能等無形智力商品換取酬金，雇主與威客雙方各取所需達成交易。

利用互聯(lián)網(wǎng)威客交易平臺實施高職動漫專業(yè)實踐教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢。威客平臺上的任務(wù)來自企業(yè)或個人的真實商業(yè)需求，種類涵蓋多個行業(yè)，實踐教學(xué)資源豐富。其中動漫行業(yè)相關(guān)任務(wù)有卡通形象設(shè)計、漫畫設(shè)計、電腦插畫、二維動畫、三維動畫、游戲動畫、影視剪輯、特效制作等，與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。發(fā)布任務(wù)和接受任務(wù)不受地域限制，只要注冊平臺賬號，人人可自由參與項目招投標(biāo)。任務(wù)發(fā)布、項目進度、任務(wù)參與情況和完成結(jié)果都公開展示在平臺上，真實透明的競爭環(huán)境是最好的實踐教學(xué)平臺，有助于學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)，促進職業(yè)能力的培養(yǎng)，增進交流和學(xué)習(xí)自主性，積累工作經(jīng)驗。威客平臺的激勵措施明確，每項任務(wù)中標(biāo)都有報酬，同時累計積分，達到一定程度可以提升等級，給予封號和優(yōu)惠政策?？吹靡姷奈镔|(zhì)和精神雙重激勵，使學(xué)生成就感得到滿足，學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3構(gòu)建高職動漫專業(yè)威客實踐教學(xué)模式

3.1創(chuàng)新整合實踐教學(xué)內(nèi)容

目前高職動漫專業(yè)課程體系主要圍繞崗位需求開展專業(yè)學(xué)習(xí)，項目化的技能訓(xùn)練內(nèi)容明確，基于工作過程的課程設(shè)置從低年級到高年級前后相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深。在一年級時將簡單任務(wù)引入專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如在動漫造型設(shè)計課程中安排卡通形象設(shè)計、表情包設(shè)計等任務(wù)；在二年級時將專門化任務(wù)引入到專業(yè)技能教學(xué)中，如在電腦CG插畫課程中引入插畫設(shè)計任務(wù)，在二維動畫制作課程中引入網(wǎng)站動畫、FLASH動畫和AE動畫等任務(wù)，在三維動畫制作課程中引入三維模型、工業(yè)動畫、建筑動畫、特效制作等任務(wù)；在三年級時結(jié)合專業(yè)課程有針對性地引入復(fù)雜度較高、難度較大、工作量較多的影視動畫項目，如影視動畫創(chuàng)作課程引入影視動畫片、廣告宣傳片、企業(yè)形象片、影視欄目包裝等動畫制作任務(wù)。將威客任務(wù)納入專業(yè)教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合重組，實踐難度復(fù)雜度逐級提升，層層深入的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生扎實打好專業(yè)基礎(chǔ)，熟練掌握專業(yè)技能，同時促進團隊協(xié)作能力的提升。

3.2創(chuàng)新定位師生關(guān)系

常規(guī)教學(xué)組織過程是一種“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師主動講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。威客實踐教學(xué)模式具有開放自由的特點，更注重學(xué)生自主能力的提高，教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余時間自己做威客，而不是僅僅把威客實踐教學(xué)作為一門課程。這種實踐教學(xué)模式讓學(xué)生以小組協(xié)作或個人單干的形式積極主動完成任務(wù)，學(xué)生是主體，教師與學(xué)生是合作伙伴，大家為實現(xiàn)同一目標(biāo)而努力。合作共贏的師生關(guān)系有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺自愿參加實踐活動，主動鉆研未知領(lǐng)域，更好更快地掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)技能。

3.3創(chuàng)新提升教師專業(yè)實踐能力

在威客實踐教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，必須共同面對真實的任務(wù)需求，共同解決實踐過程中隨時遇到的不可預(yù)見問題。這種實踐教學(xué)模式對教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師具備豐富的項目實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，不斷提高專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力。教師只有熟悉威客平臺的運營方式，增強項目設(shè)計實踐經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實踐。

3.4創(chuàng)新改革能力考核評價體系

常規(guī)課程考核方式主要由教師對學(xué)生的答卷、作品、論文等進行成績評定，課程評價只限于學(xué)生評價、教師評價和領(lǐng)導(dǎo)評價等，屬于內(nèi)部評價體系，具有自限性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的實踐教學(xué)模式可以通過威客平臺及時得到行業(yè)反饋，可以結(jié)合任務(wù)評價、學(xué)生自評和教師評價三方面進行綜合評價，考核評價更加開放客觀。威客任務(wù)完成情況主要有“中標(biāo)、入圍和落選”三種狀態(tài)，“中標(biāo)”說明作品得到雇主認(rèn)可，滿足市場需求；“入圍”說明作品具備中標(biāo)潛質(zhì)，專業(yè)技能得到賞識；“落選”說明作品不符合任務(wù)要求，作者專業(yè)水平有待進一步提高。通過分析評標(biāo)結(jié)果、比對投標(biāo)作品優(yōu)劣，可以讓師生知曉差距，拓寬眼界，明確努力方向。在投標(biāo)設(shè)計作品前，組織學(xué)生團隊分析任務(wù)需求，講解創(chuàng)意靈感和設(shè)計過程，同時展示設(shè)計作品，可以鍛煉學(xué)生口頭表達能力，增進交流溝通。在任務(wù)結(jié)束及評標(biāo)結(jié)果發(fā)布后，及時讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗并進行自我評價。教師從完成任務(wù)的態(tài)度、團隊協(xié)作情況、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面對學(xué)生進行考核評價。

3.5創(chuàng)新建設(shè)實踐教學(xué)資源庫

建設(shè)實踐教學(xué)資源庫，為實踐教學(xué)提供典型案例，可以豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。威客平臺上的實踐教學(xué)案例資源豐富，同一任務(wù)的投標(biāo)作品琳瑯滿目，充分展現(xiàn)創(chuàng)意作品的無限可能性，有利于動漫等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)作教學(xué)，為學(xué)生拓寬眼界、開拓思維、啟發(fā)靈感提供真實教學(xué)案例。在參與威客實踐完成任務(wù)的創(chuàng)作過程中，教師可以將學(xué)生在任務(wù)參與過程中的需求分析、方案草圖、技術(shù)難關(guān)、協(xié)作問題以及與客戶交流溝通等資料進行整理，按照任務(wù)完成的前期、中期、后期三個階段分解整理歸檔資源庫，及時總結(jié)得失積累經(jīng)驗，并在實踐教學(xué)過程中展示出來，有利于營造真實的專業(yè)工作氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與任務(wù)、高效完成任務(wù)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

4實施高職動漫專業(yè)威客實踐教學(xué)模式

4.1項目引入階段

選擇一個長期運行穩(wěn)定的威客網(wǎng)站平臺，給學(xué)生進行威客網(wǎng)站操作演示，解析威客平臺的商業(yè)運行模式。結(jié)合成熟的任務(wù)案例進行講解，從分析任務(wù)需求、溝通對接客戶，到開展設(shè)計制作，再到投標(biāo)完成任務(wù)，讓學(xué)生明白威客工作流程。將學(xué)生進行分組，每組3人左右，鼓勵以團隊小組形式完成項目，小組內(nèi)部分工明確，團隊組長負(fù)責(zé)做好任務(wù)分配和項目管理。在教師引導(dǎo)下，小組之間競爭意識強烈，可以充分調(diào)動學(xué)生實踐積極性，激發(fā)創(chuàng)造力和團隊活力。教師篩選項目任務(wù)時要選擇與課程教學(xué)要求相關(guān)、有利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容開展實踐教學(xué)。教師也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力和當(dāng)前學(xué)習(xí)重點，與學(xué)生團隊一起篩選任務(wù)，并最終確定參與的項目。

4.2執(zhí)行任務(wù)階段

學(xué)生團隊首先要研究分析任務(wù)需求，明確完成任務(wù)的內(nèi)容、方法和步驟，共同合作做好設(shè)計任務(wù)。組長負(fù)責(zé)工作分工和進度安排，在執(zhí)行任務(wù)過程中做好組織協(xié)調(diào)，把握項目進程，監(jiān)控項目質(zhì)量。教師作為學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在整個任務(wù)執(zhí)行過程中要注意觀察動向，給學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，適時鼓勵團隊走向正確的方向。在任務(wù)成果投標(biāo)前組織答辯活動，學(xué)生小組面向指導(dǎo)教師和其他同學(xué)展示作品，闡述投標(biāo)方案，講解任務(wù)完成過程。指導(dǎo)教師點評小組作品，團隊學(xué)生之間也可以相互提出修改意見，共同完善投標(biāo)作品，最后上傳作品，完成投標(biāo)流程，等待任務(wù)發(fā)布者的評標(biāo)結(jié)果。

4.3評估總結(jié)階段

任務(wù)完成后，學(xué)生對本次任務(wù)完成情況進行自我評價與總結(jié)，教師通過學(xué)生團隊提供的威客平臺投標(biāo)項目鏈接查看任務(wù)完成情況，結(jié)合項目過程考核方法，對學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中的工作態(tài)度、團隊合作等情況做出綜合性成績評定，同時將實踐教學(xué)成果案例進行匯總整理，存入威客實踐教學(xué)資源庫，總結(jié)得失，為實踐教學(xué)改革積累豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)符合社會需求的高職動漫專業(yè)人才。

★基金項目：廣西高等學(xué)校優(yōu)秀人才資助計劃項目“高職動漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式研究”（桂教人[2011]40號）