羅軍飛

（湖南省洞口縣竹市鎮(zhèn)市山完小）

摘要：隨著我國當前經濟技術的發(fā)展，教育教學體制也在不斷的完善、改革，教學實踐設計也越來越受到重視，教育領導機構也在不斷加大課堂教學設計的要求力度。小學數學的課堂教學對于每一位小學生的未來發(fā)展都是基礎的課程，小學數學的學習基礎能夠為學生未來的知識構架創(chuàng)建良好的基礎，對于未來其他學科的學習能夠起到知識框架搭建和思維初創(chuàng)的作用。本文主要以小學數學的教學設計作為研究對象，有效的探究當前我國的小學數學課堂教學設計的現狀和問題所在，從而針對性的進行科學合理的小學數學課堂教學設計。

關鍵詞：小學數學；課堂教學設計；知識架構研究

數學學科作為小學教育學科中的重要學科，對于小學生學習能力的培養(yǎng)是非常重要的一門，因此，小學數學教師對于數學學科的掌握和教學方式運用應該極其重視，設計學科教學，把學與教的原理結合到課堂和教材中，將實踐與理論相結合，以便可以更好的為學生服務，提高數學的教學效率。

一、教學設計在小學數學教學中的含義

教學設計能力的培養(yǎng)，可以說直接影響著一門學科是否能夠取得教學成功，同時，教學設計能力還可以展現一名教師的教學水平和業(yè)務水平，等等。教學設計在教學過程中占據重要的位置，決定著一名教師的教學能力和教學課堂是否擁有效率。而小學數學作為小學教育中的重要學科設置，對于學生學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此，就要求小學數學教師要積極提高自己的教學設計能力，從而提高課堂效率，幫助學生更好的學習數學這一學科。

二、我國數學教師教學設計能力的現狀

就我國當前的教學課堂設計形式而言，我國目前的小學數學課堂教學設計理論和能力仍然不夠成熟，仍然處于初期發(fā)展階段，很大程度上都是借鑒國外的教學經驗，不能切實有效的結合我國當前的教學形式、教學特點，來設計相應的課堂教學，從而使得教學設計未能發(fā)揮最大程度的功效。由于我國同國外的教學現狀、教學理念以及教學基礎存在很大程度的差別，如果只是生搬硬套就會使得數學的課堂設計不倫不類，不能真正起到應有的作用。很多教師就是根據以往經驗進行教學，殊不知是否存在缺乏科學性和系統(tǒng)性。所以，對于這部分，使得教師真正的理解教學設計是極其重要的。

三、小學數學教師教學設計存在的誤區(qū)

我國的課堂教學設計正處于初期發(fā)展階段，在教育事業(yè)當中剛剛嶄露頭角。所以在小學數學課堂的教學設計當中難免遇到各種各樣的問題，其中不乏有一些數學教師自身的問題，處于對教學設計理念認識的誤區(qū)，所導致的對整個課堂教學設計不重視，不能使其真正發(fā)揮其應有的功能，還處于傳統(tǒng)的教學模式理念下，從而在進行課堂教學設計的過程中浪費了大量的時間；還有一些教師能夠認識到課堂教學設計的重要性，但是在具體實施過程中忽視教學目標的重要性，照搬照套不能根據自身和學生的學習特點設計出科學合理的課堂教學，從而使得教學設計事倍功半；另外某些教師所設計的課堂教學形式較為單一，缺乏生動性，在課堂教學過程中不能很好的把我學生的心理狀態(tài)，不能引導學生積極主動的學習，從而使得設計出來的課堂教學缺乏應用性，不能有效的結合設計情景引導學生投入到學習中來；還有某些教師在課堂教學設計過后，不能進行合理的反思，對課堂設計中所出現的問題也不能及時的改正，從而也使得學習效率低下，不能真正達到良好的課堂教學設計目標。

四、小學數學教師教學設計能力的構成

小學數學課堂教學的教學設計主要包括教學知識、教學方法、教學理念的能力設計，教學能力與教師的教學行為密切相關，教學態(tài)度同時又與學生對于數學課程的喜愛，對于探究事物的內在邏輯聯(lián)系相關，通過小學數學的教學設計，不斷領悟數學教學的內在本質。另外，在教學課堂設計的過程中，必須適當的引導學生的自我學習能力的提升，充分調動學生的學習積極性，引導學生之間進行溝通討論，在研究中學習、在學習中進步。在設計課堂教學過程中，必須設定好相應的教學目標，對于每堂課的知識點要做好相應的規(guī)劃總結梳理。小學數學課堂的教學設計還必須進行調查研究、互動交流和設計等方面的能力的培養(yǎng)，讓學生在數學課堂中真正系統(tǒng)、科學的學習理論知識以及自我知識體系的基礎構建，從而真正實現小學數學課堂能夠為其他學科的學習打下堅實的基礎。小學數學課堂的教學設計不是一朝一夕的事情，必須通過不斷的研討、不斷的優(yōu)化、循序漸進才能真正達到教學效率提升的目的，從而有效的培養(yǎng)學生的積極主動的學習能力，從而有效的提升小學數學課堂的學習效率。

五、總結

小學數學的課堂教學在教育教學體系中占有重要的地位，即使基礎學科又是工具性學科，不僅對于其他學科的學習起到至關重要的作用，而且對于學生大腦學習的開發(fā)也具有極為重要的意義。所以，對于小學數學的課堂教學而言，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學設計，運用科學合理的方法有效提升小學數學的課堂教學效率。小學數學的教學設計雖然起步較晚但是對于適應我國當前的教學形式，提升教學質量、改善教學環(huán)境都將起到至關重要的作用。作為一名新時代的小學數學教師，必須緊跟時代步伐，創(chuàng)新教學模式，設計出適合自身教學風格、適應小學生數學教學課堂的教學設計，從而有效的提升小學數學學生的學習效率，同樣也是對教師自身能力的提升。然而對于教學設計必須采用適當的教學措施和方法，不能進行單純的模仿，照搬照抄，也不能只是閉門造車、閉關自守，只有通過不斷的交流學習溝通，才能做到創(chuàng)新、高效的教學。

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