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        數學教學中提升學生“學習力”初探

        2017-07-18 23:59:58王蒼
        關鍵詞:學習力數學教學學生

        王蒼

        摘 要:教學的根本目的在于提升學生的學習力。學習力,就是學生在學習中的學習動力、學習能力、學習毅力、學習態(tài)度、學習方法與效率,讓學生更好地更持久的自主學習。在實際的教學中,筆者結合自身的教學實踐,從以下幾個角度對提升學習力作出如下的探討。

        關鍵詞:數學教學;學生; “學習力”

        中圖分類號:G633.6 文獻標識碼: A 文章編號:1992-7711(2017)14-086-01

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        一、情景導入,激發(fā)學習動力

        在情境中穿插導入,是課堂教學取得良好效果的重要環(huán)節(jié)。在教學的過程中,根據教學內容的生活背景與學生的實際情況,結合學習的趣味性與知識的實用性設計出生動有趣的生活情境,吸引學生的注意力,達到提升學生學習動力的目的。在學習《函數的單調性》的時,在導入環(huán)節(jié)中我設置這樣的情境:課堂上我提出這樣一個問題:“同學們我們每天都要上樓、下樓對吧”學生一聽頓時樂了:“老師,這不是禿子頭上的虱子——明擺著的嗎?”我又順勢說道:“哪有誰對這一現象認真思考過呢?”此時學生開始迷惑了:“這有什么可思考的?挺正常的事情。”我接著說道:“蘋果熟了從樹上掉下來是不是也很正常?。靠墒怯袀€人卻從中發(fā)現了一個偉大的定律是……”我故意停下來,學生異口同聲地說道:“牛頓萬有引力定律”“非常棒,那今天我們能不能從上下樓這一看似平常的事情中發(fā)現什么數學問題?”此時學生的學習熱情高漲起來,一些同學居然用手比劃起來,嘴里還念念有詞:“從高到低下樓,從低到高上樓……”捕捉到學生這一興奮點,趁機引導:“從樓下走到樓上,如果給每個樓梯的臺階標上數字1,2,3,4……那么在上樓過程中這位同學的位置隨著臺階上的數字怎樣變化?”馬上就有學生說:“隨著臺階標注的數字的增大我們的位置在逐漸上升。”“對,這一現象就是我們今天要學習的函數的單調性?!贝藭r的學生馬上做出回應,積極思考,在輕松愉悅的氛圍中解決了本節(jié)難點與重點。如此導入抓住學生的興奮點和興趣點,激發(fā)學生的學習力。

        二、以“小組合作”促進學習能力

        小組合作學習有利于激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的學習動力。在習題評講課中,課前我會按學生的實際情況先把學生分成幾個小組,然后把教學任務分配下去,要求他們在本組內集體探討交流,拿出方案,在課堂上展示給大家。例如有節(jié)向量習題課,我課前布置了兩個作業(yè):一、學生自主完成知識梳理,形成網絡圖。每個學生都需要做,然后本組成員共同完善拿出最優(yōu)的張貼在教室展覽。二、完成一道習題:在等腰梯形ABCD中,已知AB//CD,AB=2,BC=1,∠ABC=60°,點E和F分別在線段BC和DC上,且BE=BC,DF=DC,則AE·AF的值為多少?第二天的課堂,學生的表現超乎想象的好。不僅能順利理解出而且出現了向量分解法,坐標法,定義法等多個角度的分析,講解精彩紛呈。最初我要的只是學生的主動,學生卻給了我一個充滿活力的課堂。在小組合作學習的實踐中,不僅使學生形成了自己的個性化的情感態(tài)度與價值觀,而且培養(yǎng)了學生勇于克服困難的堅定毅力,合作共贏。同時也解決了傳統的教師一言堂,學生一臉茫然的困局,實現教師教的輕松,學生學得輕松的和諧氛圍。

        三、精細化設計習題,提升學習方法與效率

        在平時教學中,要善于運用習題來培養(yǎng)學生的學習能力,提升學習方法與效率。比如在復習課中,我改變傳統的上課方式,面對習題集我不再要求學生每題都做,而是要求學生把每一題先讀完然后歸類,形成系列,讓學生學起來既高效又輕松。例如在平面向量復習中,由于知識點多而散,學生感覺很繁瑣沒興趣。于是課前組織學生理清知識網絡圖,對知識考點分成三大類:字母運算,幾何運算,坐標運算。我對學生說:“本章作業(yè)只做三道題。”學生一臉驚訝!“但是,有個前提要求:先對整章習題通讀一遍,把考點相同的題目串在一起做好標記,并把用到的考點批注在旁邊,以加深印象,然后自己選擇三道題目作為作業(yè)獨立完成。”學生都感覺很新奇,摩拳擦掌,開始了這項偉大的工程。有了前面的整理工作,把原本多達十幾頁的一百多道題目刪減為十幾道題,大大縮短了作業(yè)時間,減輕了學生的負擔。

        四、墊墊腳摘果子,培養(yǎng)學生的學習毅力

        很多學生在學習過程中不注重基礎知識與概念的理解,遇到問題淺嘗輒止,畏難情緒嚴重。因此,針對學生這一現狀,在平時的教學中有意識地創(chuàng)設墊墊腳即可摘到果子的機會,培養(yǎng)學生的學習毅力。例如一次大型考試中有這樣一道題目:已知數列

        分析題意,尋找已知與要求之間的聯系,讓學生不再有畏難情緒。由于前面問題順利解決,學生精神也為之一振,對下面的問題也有了信心,很順利的得出了答案,而且還給出了多種方法進行嘗試。此時我又適時引用《桃花源記》中的“初入時極狹,僅容一人通過。復行數十步,豁然開朗……”告訴學生要勇敢前行,哪怕開始看似沒眉目,只要走下去就能看到美好的風景。

        五、注重學習思維,提高自主學習能力

        “培養(yǎng)學生的數學思維”是數學教學的根本目標。只有學生真正具備了數學的思維能力,才真正具備了數學素養(yǎng)。因此,在組織教學時就要精心準備教學活動,引導學生獨立思考并且有效的挖掘問題的隱含信息,學會轉化問題,把看似無用的信息為有價值的信息,從而順利解決問題。

        當然,在高中數學教學中,提升學生的學習力要做的還有很多??傊?,我們不僅要注重知識教育,更應該將教學重點放在培養(yǎng)學生的學習力上,這過程還很漫長,需要做的還有很多,我們要不斷探索、改進、提高。

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