曹楊

摘要：本文結(jié)合學(xué)前兒童建構(gòu)游戲的核心經(jīng)驗(yàn)，提出了學(xué)前兒童建構(gòu)游戲核心經(jīng)驗(yàn)，旨在有效幫助教師更好地把握學(xué)前兒童建構(gòu)游戲的發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 建構(gòu)游戲 核心經(jīng)驗(yàn) 教育建議

“游戲”一詞與學(xué)前兒童緊密地聯(lián)系在一起，因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，學(xué)前兒童的生活離不開游戲，越來越多的幼兒園開始重視游戲的開展，建構(gòu)游戲以其獨(dú)具的魅力和特點(diǎn)受到不同年齡段兒童的喜歡和青睞?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，幼兒園開展建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、建構(gòu)游戲的核心經(jīng)驗(yàn)

建構(gòu)游戲的核心經(jīng)驗(yàn)，是指3至6歲不同年齡段兒童在建構(gòu)游戲中獲得最基本、最關(guān)鍵的技巧和能力。核心經(jīng)驗(yàn)的提出，遵循了學(xué)前兒童的發(fā)展規(guī)律和年齡特征，依賴于學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

二、促進(jìn)學(xué)前兒童建構(gòu)游戲核心經(jīng)驗(yàn)獲得的教育建議

針對(duì)各年齡段兒童的典型表現(xiàn)，不同兒童所達(dá)到的發(fā)展要求是有區(qū)別的。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等綱領(lǐng)性文件對(duì)開展學(xué)前兒童建構(gòu)游戲提出了明確要求，也要求專業(yè)的教師具備支持和引導(dǎo)兒童游戲的能力。結(jié)合實(shí)踐及研究成果，筆者提出了三條教育建議，供教師參考。

三、學(xué)前兒童建構(gòu)游戲

1.確定教育內(nèi)容是獲得，核心經(jīng)驗(yàn)的中心

教師應(yīng)該與學(xué)前兒童的生活相聯(lián)系，以學(xué)前兒童熟悉的場(chǎng)景、地點(diǎn)為基本建構(gòu)教育內(nèi)容，如動(dòng)物園、各種各樣的橋梁等。在小班教學(xué)時(shí)，教師可以先提出教育內(nèi)容，以后由學(xué)前兒童自己，或是與同伴商討后提出。較為普遍的是，由教師與學(xué)前兒童共同交流后確定教育內(nèi)容。只有確定好教育內(nèi)容，教師才能開展游戲，才能獲得核心經(jīng)驗(yàn)。

2.有效的支持和指導(dǎo)是保障學(xué)前兒童建色游戲核心經(jīng)驗(yàn)的重要條件

學(xué)前兒童建構(gòu)游戲核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展是從游戲過程中獲得的。由此，在建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備和過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）尊重學(xué)前兒童的游戲主體地位

教師要尊重學(xué)前兒童的游戲主體地位，給予他們選擇游戲內(nèi)容、主題、材料、玩伴的權(quán)利，應(yīng)尊重學(xué)前兒童在游戲中創(chuàng)造性的表現(xiàn)，尊重學(xué)前兒童的作品，教師不可包辦代替。

（2）支持學(xué)前兒童的游戲

教師應(yīng)以學(xué)前兒童的眼光看待游戲，盡量滿足學(xué)前兒童在游戲時(shí)的各種需要，從物質(zhì)、技能和精神上給予學(xué)前兒童支持。

首先，教師要充分利用和設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，可設(shè)置建構(gòu)區(qū)或戶外場(chǎng)地，如天臺(tái)、草坪等。

其次，教師要提供豐富適宜的材料，確保游戲的開展，并結(jié)合環(huán)保教育，自制材料。

再次，教師要保證學(xué)前兒童每天開展40分鐘的自由游戲時(shí)間。

最后，教師要監(jiān)督學(xué)前兒童游戲的進(jìn)程。通過示范、講解、練習(xí)等方式，讓學(xué)前兒童掌握相應(yīng)的技能。教師應(yīng)站在學(xué)前兒童的立場(chǎng)上思考游戲的進(jìn)程，及時(shí)提出合理化的建議，以保證學(xué)前兒童建構(gòu)游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

（3）參與、指導(dǎo)學(xué)前兒童的游戲

教師適宜的指導(dǎo)與有效的引領(lǐng)，可以為游戲的開展提供幫助，指導(dǎo)形式可分為直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。教師可以利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、日常生活及教育活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)前兒童開展游戲，及時(shí)向?qū)W前兒童提出合理化建議。同時(shí)，教師可以玩伴的身份積極參與學(xué)前兒童建構(gòu)游戲，從而更深入地了解學(xué)前兒童。

3.全面、客觀的評(píng)價(jià)是鞏固學(xué)前兒童建構(gòu)游戲核心經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

評(píng)價(jià)建構(gòu)游戲，可以幫助教師了解學(xué)前兒童的興趣和需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并給予適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是教師細(xì)致地觀察學(xué)前兒童建構(gòu)游戲的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)學(xué)前兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步。

綜上所述，組織和開展建構(gòu)游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童的發(fā)展具有重要意義。教師只有抓住重點(diǎn)，給予有效地支持與指導(dǎo)，才能使建構(gòu)游戲發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓學(xué)前兒童充分體驗(yàn)建構(gòu)游戲帶來的快樂。