鄧海珠

摘 要：史料是歷史的載體，能夠幫助學生有效的了解歷史文化。所以在初中歷史教學中，開展史料教學，不僅能夠幫助學生了解真實的歷史，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠加深學生對歷史這一學科的認識，從而培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣。本文從歷史史料教學的重要性入手，分析了現(xiàn)階段歷史史料教學中存在的問題，并提出了相應的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學；重要性；問題；措施

一、初中歷史史料教學的必要性

首先，歷史作為一門人文主義學科，有著其特殊的一面，在初中歷史教學中為了實現(xiàn)以學生的心理特征及認知能力為基礎的教學理念就要以普及歷史常識為主，從而引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識。其次運用史料教學的特殊性，它作為學生掌握基本史實的來源，為學生形成正確的歷史觀提供了根據(jù)，史料教學在歷史教學中，可以還原歷史真相，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導學生積極參與歷史活動。最后，史料教學有利于學生在初中階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、初中歷史史料教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)落后的教學理念

教學理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對教育的理性認知和主觀要求。而現(xiàn)在許多學校的歷史教師在教學理念上還是以往傳統(tǒng)的做法。在歷史教學中許多年紀較大的教師，不根據(jù)時代的變化改變自己的傳統(tǒng)理念，對教育理念不進行創(chuàng)新，在他們看來，歷史教育就是幫助學生記住教材中的歷史知識，只有這樣學生在考試中才能取得好成績，至于歷史教育的眾多優(yōu)點在學生身上能否得到有效落實，并不關(guān)心。在這種教育理念下，教師把教材作為唯一知識來源，只是將歷史知識以生硬的形式灌輸于學生，對歷史資料進行死記硬背，讓學生失去了主動學習歷史的積極性，也限制了學生的思考空間。

2.教師對歷史教學研究不足

從現(xiàn)代的教學形式來看，在初中歷史教學中存在兩個極端，一是課堂教學完全“以教師教材為中心”，在這種課堂教學中，教師只是在課堂上進行滔滔不絕的講，學生在下面盲目的記筆記，學生在課堂上也就失去了主動性。與之相反的另一極端則是“以學生為中心”，教師只是為了響應課程改革的需求，將課堂完全交付于學生，布置話題讓學生進行自主討論學習，這樣雖然給了學生絕對的主動性，但是這種方式容易造成課堂混亂，不利于學生學習知識。學生在學習新知識之前，必須由老師以正確的方式對學生進行引導，提高其學習效率。

3.教師在實際教學中缺乏創(chuàng)新精神

隨著新課程的不斷改革，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教學的一種主要形式，但是許多老師在接受創(chuàng)新教學的同時，卻忽略了自己的主觀能動性。有些教師為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，往往沒有顧及學生的實際能力及需求，也沒有考慮學生在接受教材時，是否存在困難，只是生搬硬套別人的東西，只是營造了課堂片面的熱鬧，對學生進行牽制，使學生忙的焦頭爛額，致使最后學生失去了興趣，并且沒有學到知識，這樣對以后的教學也會產(chǎn)生負面影響，教師必須自己根據(jù)學生的需求及實際能力進行教學創(chuàng)新。

三、提高初中歷史史料教學的措施

1.樹立科學的教學理念

在教育事業(yè)中，樹立正確科學的教學理念是至關(guān)重要的，是完成歷史教學任務的前提與保證，隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進行改革，越來越多的教育理念將不斷出現(xiàn)，教師在教學過程中，必須要牢固掌握歷史知識，根據(jù)學生基本能力及需求，結(jié)合自己的教育教學實際進行吸納，從而提高自身教學質(zhì)量，提高學生學習能力。

2.明確歷史教學的目標

歷史教學所追尋的是學生對歷史的構(gòu)建和認識，在教學的整體目標中，應該以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為基礎，把培養(yǎng)學生的歷史思維能力作為歷史學科的核心任務。歷史教學的意義和價值在于學生的歷史學習活動，使學生可以參與教學活動，只有學生參與其中，才能激發(fā)其學習興趣，發(fā)揮出自己的鑒別能力及理解能力，使學生與教師建立親密的合作關(guān)系。歷史教學的設計目標就是要符合學生的智力水平，要適應學生的特點，根據(jù)教材的實際，進行簡易搭配，爭取將每個學生的潛力挖掘出來，調(diào)動他們的主觀能力，參與教學活動，認知歷史。

3.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

新課標的改革中提出了要鼓勵學生積極主動的參與教學過程，在課堂教學中用于提出問題，學習分析、解決問題的方法，改變傳統(tǒng)的學生依靠死記硬背的方法來學習知識，將被動接受知識的形式轉(zhuǎn)換為主動參與的教學過程，讓學生學會基本的學習方法和培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以在新課堂教學理念下，學生首先應該掌握自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主體，教師知識負責引導其確定自己的學習目標，讓學生能學、會學，發(fā)揮自己的主觀能動性。比如在實際的歷史課堂教學中教師可以以講故事的形式、利用多媒體，以生動形象的形式將歷史展現(xiàn)出來，不但吸引學生的興趣，還可以加深學生的印象，通過合適的教學方式方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不但可以提高學生的學習質(zhì)量，還可以使學生輕松學到更多的歷史知識。

4.激發(fā)學生的學習動機，提高教學質(zhì)量

作為初中的學生，第一次接觸到歷史課本，面對課本中五花八門、絢麗多彩的歷史內(nèi)容，早已看的眼花繚亂。根本無法掌握，有的學生甚至會產(chǎn)生厭惡情緒，所以在實際教學中，教師必須結(jié)合學生自身特點，調(diào)動其主觀能動性及自主學習的積極性。教師可以用幽默的語言來調(diào)動學生的積極性，運用語言及情感激發(fā)學生的學習興趣，使他們進入學習角色，講述他們所了解熟悉的歷史人物，使其進入角色，將歷史人物的歷史故事分享給大家，使他們感知歷史，對學習歷史產(chǎn)生興趣。還可以運用多媒體教學，將歷史史料以動畫的形式展現(xiàn)出來，再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學生的興趣，感受到歷史的真實性，拉近學生與歷史的距離，豐富他們的感性認識，在學習中逐漸將感性認知轉(zhuǎn)換為理性認知，提高教學質(zhì)量。

四、總結(jié)

在初中歷史教學中，要根據(jù)歷史學科的特殊性，結(jié)合史料教學的特點，正確對待教材中的史實和史論，使學生對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學生形成廣闊的、全面的、客觀的、辯證的發(fā)展視野。通過對歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解現(xiàn)實社會的問題，學會思考人生的價值。

參考文獻：

[1]竇連靜.淺談初中歷史教學中的史料教學法[J]，赤子（上中旬），2016（05）.

[2]秦珊.淺談初中歷史史料教學[D]碩士論文，南京師范大學，2015年.endprint