王元

摘 要：傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的語(yǔ)法教學(xué)模式，使得語(yǔ)法課堂顯得沉悶枯燥，學(xué)生知識(shí)機(jī)械地記憶語(yǔ)言規(guī)則，既容易遺忘，也容惡易對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法乃至學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課都失去興趣和熱情。在中職生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的枯燥感，改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，使語(yǔ)法課生動(dòng)起來(lái)，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，在語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情景，有利于讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；情景；情境；學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)直觀情景

利用實(shí)物、圖片、音像資料等創(chuàng)設(shè)直觀情景，打破時(shí)間和空間的限制，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景，使課堂活動(dòng)栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活情境中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵。

如在講非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一些直觀情景，使用對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生在直觀情境中很快地學(xué)會(huì)了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。

In picture 1，the girl shows a frightened look. （感到害怕的）

In picture 2，the girl shows a frightening look .（令人害怕的）

So in picture 3，the boy is .

（frightening，frightened）

在進(jìn)一步講解非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法之后，可再做一些類(lèi)似的鞏固練習(xí)。

The cleaner is sweeping the fallen leaves.

When he see the leaves falling with the wind，he felt sad.

The story is interesting，so all of the children are interested in it.在講定語(yǔ)從句時(shí)，我利用下面照片上的人物來(lái)引入定語(yǔ)從句。

Who is the boy that wears glasses？

The boy who wears glasses is my friend.

然后借學(xué)生來(lái)舉例教授定語(yǔ)從句。

Who is the girl that is sitting between Wangling and Zhangyang？

The boy whose hair is quite long is my best friend

然后讓學(xué)生兩人一組用定語(yǔ)從句編一段對(duì)話來(lái)介紹一位同學(xué)。

在這樣真實(shí)直觀的情境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)也學(xué)得輕松愉快。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上學(xué)生的興趣越濃厚，參與的愿望就會(huì)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的效果就越好。因此，我們可以用競(jìng)賽或游戲等方式來(lái)提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)的課上，我先花費(fèi)五分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單地講述了這三種時(shí)態(tài)的表達(dá)方法：

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：be doing

過(guò)去進(jìn)行時(shí)：was/were doing

將來(lái)進(jìn)行時(shí)：will be doing

然后將學(xué)生按照座位分成三組：第一組學(xué)生想出一個(gè)發(fā)出動(dòng)作的主語(yǔ)（可以是班里同學(xué)），第二組用進(jìn)行時(shí)態(tài)確定所發(fā)出的動(dòng)作，第三組給出一個(gè)地點(diǎn)。學(xué)生之間不能互相“通氣”。然后任意在每組中挑一位學(xué)生，讓他念出自己的詞語(yǔ)，這樣就組成了一個(gè)完整的句子。在互不相知的情況下造出的句子有時(shí)候讓人捧腹大笑。如：

三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景

1.競(jìng)賽

在講語(yǔ)法知識(shí)前，先讓學(xué)生做十道相關(guān)的語(yǔ)法單選題。把學(xué)生分成兩組，給他們一定的時(shí)間，讓他們互相討論，得出答案，最后比一比哪一組做對(duì)的多。

這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本來(lái)打算俯首垂耳接受老師“灌”的被動(dòng)學(xué)習(xí)被主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思維所代替。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)積極地回顧舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，在查找資料、互相討論、互相說(shuō)服中歸納、總結(jié)知識(shí)，比被動(dòng)地聽(tīng)老師講效果要好得多。

對(duì)于討論后不能確定的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)，教師可以抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講也會(huì)更加認(rèn)真。

2.找錯(cuò)誤

在講語(yǔ)法前，先讓學(xué)生做一些相關(guān)的翻譯題。可以把學(xué)生分成二到三組，每組做五個(gè)不同的翻譯題。讓學(xué)生討論后，每組派一位代表把翻譯結(jié)果寫(xiě)到黑板上。然后讓各組來(lái)互相找錯(cuò)誤，看哪一組找的錯(cuò)誤多，哪一組翻譯得最好。也可讓兩三位學(xué)生直接把翻譯寫(xiě)在黑板上，讓全班同學(xué)一起來(lái)給他們找錯(cuò)誤。

總之，在語(yǔ)法教學(xué)中，要始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以啟發(fā)與引導(dǎo)作為重要手段，這是提高語(yǔ)法教學(xué)效率的有效途徑。endprint