林華

摘 要：美術(shù)教育有利于豐富幼兒的生活，能夠?yàn)橛變簬?lái)快樂(lè)，啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力，提高幼兒的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要作用。文章基于幼兒美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了以情境教學(xué)法提高幼兒美術(shù)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；幼兒美術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G612

一、引言

幼兒年齡尚小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，以無(wú)意注意為主，易受周圍環(huán)境和事物的影響。而情境教學(xué)法能營(yíng)造幼兒喜歡的情境，有效集中幼兒注意，滿足幼兒精神需要，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒感到自由和快樂(lè)，能有效提高美術(shù)教學(xué)的有效性。接下來(lái)，筆者將針對(duì)應(yīng)用幼兒美術(shù)情境教學(xué)的有效策略展開具體的分析研究。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的重點(diǎn)

1.注重情境的實(shí)效性

幼兒剛開始接觸一些事物，對(duì)什么都好奇，情緒很容易調(diào)動(dòng)，但是也可能很快就失去興趣。在美術(shù)教學(xué)中，很多幼兒老師通過(guò)情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)起了幼兒的興趣，可沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，幼兒的注意力就轉(zhuǎn)移到其他事物上了，而老師也沒(méi)有意識(shí)到，沒(méi)有及時(shí)采取有效措施吸引幼兒注意力，幼兒幾乎沒(méi)有聽老師講課，沒(méi)有學(xué)到什么東西，教學(xué)沒(méi)有什么實(shí)際效果。鑒于此，幼兒美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的特征，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要保證所創(chuàng)設(shè)的情境能夠持續(xù)維持幼兒的興趣，或者是在情境失去效用的時(shí)候，重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，再次吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣，這樣才能提升美術(shù)教學(xué)的有效性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)情感，促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。

比如，在教幼兒用橡皮泥制作蝴蝶的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)幼兒情緒，激發(fā)幼兒興趣，我在入課時(shí)，用多媒體為幼兒播放了蝴蝶的動(dòng)畫視頻，動(dòng)畫里的蝴蝶色彩斑斕、翩翩起舞、精致美麗，深深地吸引了幼兒的目光，引發(fā)了幼兒極大的興趣。然后，我又通過(guò)多媒體播放了一些蝴蝶的圖片，讓幼兒觀察蝴蝶的外形和特征，并組織幼兒討論蝴蝶的成長(zhǎng)變化過(guò)程和生活習(xí)性。然后在大屏幕上放上一張蝴蝶的圖片，讓幼兒用橡皮泥試著捏蝴蝶。這種教學(xué)情境能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保持幼兒的注意力，能夠有效提升美術(shù)教學(xué)效果。

2.注重情境的實(shí)用性

很多幼兒美術(shù)教師過(guò)分注重情境的形式，雖然一節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧，孩子們積極性也很高，但是卻沒(méi)有什么內(nèi)涵，沒(méi)有什么教學(xué)效果，顯得很空洞。還有的幼兒教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不符合幼兒的年齡特征和心理特征，不能有效調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。鑒于此，幼兒教師要注重情境的實(shí)用性，要保證所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合幼兒的心理特征、年齡特征和興趣愛(ài)好，要明確教學(xué)情境的目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)情境的內(nèi)容和內(nèi)涵，靈活應(yīng)用，這樣才能有效提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升幼兒的美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

比如，組織幼兒欣賞唐裝時(shí)，有的幼兒美術(shù)教師整節(jié)課都在用多媒體播放唐裝的圖片，不與學(xué)生溝通和交流，不顧及幼兒的感受，幼兒不了解唐裝，不知道如何欣賞唐裝，也不知道唐裝的象征意義，一開始還覺(jué)得很新鮮，但很快就失去了興趣，這就是情境教學(xué)太過(guò)形式化的結(jié)果。教師可以在展示圖片前，先向幼兒簡(jiǎn)單介紹一下唐裝的歷史和意義，并向幼兒提出一些問(wèn)題，比如說(shuō)：唐裝的主要顏色有哪些？唐裝上都有什么圖案？這些圖案都象征了什么？唐裝上的扣子和我們穿的衣服的扣子一樣嗎等問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心，然后再播放圖片，讓幼兒欣賞，這樣可以讓幼兒更好地了解唐裝，發(fā)揮教學(xué)情境的積極作用，提高美術(shù)教學(xué)的有效性，從而提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.注重情境的創(chuàng)新性

開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)幼兒個(gè)性是幼兒美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。幼兒美術(shù)教師要通過(guò)教學(xué)情境開發(fā)幼兒智力，為幼兒營(yíng)造一種自由的、寬松的、適合創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。幼兒美術(shù)教師要在所創(chuàng)設(shè)的情境中融入創(chuàng)新元素，這樣才能促使幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)新。

比如，在組織幼兒制作書簽的過(guò)程中，我先和幼兒一起收集了很多書簽，并和幼兒一起欣賞這些書簽，讓幼兒感受這些書簽的藝術(shù)美。然后，我向?qū)W生展示了一些戲劇臉譜、時(shí)尚圖案，動(dòng)物圖案等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感。然后讓幼兒自己制作書簽，并對(duì)有創(chuàng)新的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種含有創(chuàng)新元素的情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很高，制作的書簽都或多或少地展現(xiàn)了自己的個(gè)性，都有一定的創(chuàng)新。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略探討

1.充分發(fā)揮多媒體的作用

多媒體具有多種功能，能播放視頻、圖片、文字、音樂(lè)等，還能上網(wǎng)，能最大限度地滿足幼兒美術(shù)教學(xué)的各種需求，能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效提升美術(shù)教學(xué)的有效性。鑒于此，幼兒美術(shù)教師要不斷提高使用多媒體技術(shù)的能力，充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣，活躍幼兒思維，啟迪幼兒豐富的想象，讓幼兒的能力得到有效、全面的提升。

比如，教幼兒畫小狗時(shí)，為了讓幼兒更好地了解小狗的形象，我通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了一些關(guān)于小狗的圖片。這些小狗圖片色彩鮮艷，小狗可愛(ài)至極，能夠讓幼兒產(chǎn)生喜愛(ài)的心理。在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒描述一下自己家小狗的樣子、講一講自己家小狗的故事，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。然后借助多媒體向幼兒講述了畫小狗的基本方法，便讓幼兒自己動(dòng)筆畫小狗。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體將小狗形象直觀地展現(xiàn)到幼兒面前，激發(fā)了幼兒畫畫的興趣，豐富了幼兒的想象，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，有效提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.通過(guò)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物會(huì)給幼兒帶來(lái)更深的體驗(yàn)，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生愉悅心理，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，會(huì)給幼兒帶來(lái)更多靈感，促使幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)作，可以有效提升美術(shù)教學(xué)的有效性。鑒于此，幼兒美術(shù)教師要善于結(jié)合幼兒的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以引導(dǎo)幼兒多看、多想，提高幼兒的觀察能力、想象力和思維能力，激發(fā)幼兒興趣，活躍課堂氛圍，提高美術(shù)教學(xué)有效性。

比如，為了教幼兒畫汽車，我結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的教學(xué)情境。入課時(shí)，我向幼兒提問(wèn)：“孩子們，你們家里有汽車嗎？你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的汽車呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，將幼兒的思緒帶入實(shí)際生活中，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考自己見(jiàn)過(guò)什么樣子的車。幼兒聽完我的問(wèn)題，便開始七嘴八舌地說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)什么樣的車，同時(shí)，我向?qū)W生展示幾個(gè)車的模型，有鏟車、小轎車、挖掘機(jī)、卡車等，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)車的興趣，幼兒興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這種通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，能夠讓幼兒對(duì)畫汽車產(chǎn)生濃厚興趣，讓幼兒情緒高漲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒的美術(shù)修養(yǎng)。幼兒美術(shù)教師要不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高運(yùn)用情境教學(xué)法的能力，保證所創(chuàng)設(shè)的情境具有實(shí)效性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，借助多媒體、游戲、故事等創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的情境，以提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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