王健宇

摘 要：班級是學(xué)校管理結(jié)構(gòu)中最小的單元，卻是學(xué)校最重要的組成部分之一。然而，現(xiàn)代班級管理存在諸多問題，特別是班主任權(quán)威絕對化的問題相當(dāng)嚴(yán)重。文章作者在多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，積極推行班級自主管理模式的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。文章就如何積極推行班級自主管理模式，提出了以下幾個(gè)方面的建議和步驟：集思廣益、統(tǒng)一認(rèn)識，奠定班級自主管理的思想基礎(chǔ)；精準(zhǔn)定位、明確目標(biāo)，確定班級自主管理的具體方向；勇于探索、反復(fù)實(shí)踐，形成班級自主管理的基本模式；全面總結(jié)、認(rèn)真反思，提出班級自主管理之路的新思考。

關(guān)鍵詞：班級自主管理；基本模式；探索；實(shí)踐

中圖分類號：G635.1

班級既是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長的港灣，又是教師樂教善育的舞臺，只有打造一個(gè)真正和諧、民主、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、自主的班級，才能讓師生們學(xué)有所獲、教有所樂、幸福綻放！于是從2015年博樂三五組建開始，班級就以“自主學(xué)習(xí)、自我管理、自然發(fā)展”為班風(fēng)，以“勤于思考、樂于探索”為學(xué)風(fēng)，在學(xué)校幸福理念的引導(dǎo)下，在全體師生、家長的共同努力下，我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)掘?qū)W生的主人翁意識，積極開展班級自主管理模式的探索與實(shí)踐，從而真正助力師生的幸福成長。

一、集思廣益、統(tǒng)一認(rèn)識，奠定班級自主管理的思想基礎(chǔ)

在博樂三五的學(xué)生報(bào)到當(dāng)天召開了一個(gè)簡短的主題班會：“自主管理、快樂生活”。在博樂三五的第一次家長會上，我向家長和學(xué)生闡明了兩點(diǎn)：第一，班級由學(xué)生自主管理是新一輪教育教學(xué)改革黨和國家對祖國的未來的新要求、新期望，無論是國家教育部的文件，還是各地方教育行政主管部門文件都確定了“以學(xué)生為本”和“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)觀，也就是時(shí)代呼喚民主、和諧、自主的新型班級管理模式。班級的主人始終是學(xué)生而不是教師，所以把班級還給學(xué)生，最大范圍地實(shí)施班級自主管理探索與實(shí)踐是歷史使命之所在。第二，班級由學(xué)生自主管理是學(xué)生幸福成長和可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，首先從人的本性上講，每個(gè)人都有渴望自由的愿望，都不希望時(shí)時(shí)處處被別人管，但是世界是一個(gè)有規(guī)則和持續(xù)的世界，所以我們就需要對自己的言行舉止甚至目標(biāo)方向進(jìn)行自我管理與自我約束，長期堅(jiān)持這樣才會真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和擁有真正的自由與幸福。然后我們分析社會各行各業(yè)成功人士的成功秘訣，他們絕大多數(shù)都是積極主動的人，是自我約束、自我管理能力很強(qiáng)的人，正因?yàn)樗麄儚膩聿恍枰獎(jiǎng)e人的提醒和約束，以強(qiáng)大的自主管理能力戰(zhàn)勝了一般不可戰(zhàn)勝的敵人——“自己”，所以他們才走得遠(yuǎn)、站得高，在自己所從事的領(lǐng)域才取得了出類拔萃的成績。最后我提出了我的帶班信條：學(xué)生在學(xué)習(xí)的三年中若僅有好成績并不能證明一切，成績只是暫時(shí)的；反之學(xué)生通過自主管理在學(xué)習(xí)上盡了自己最大的努力并且使其開心快樂，即使成績并不出類拔萃，我覺得那也只是暫時(shí)的，無論最終結(jié)果如何，我們也該為這樣的學(xué)生點(diǎn)贊。

二、精準(zhǔn)定位、明確目標(biāo)，確定班級自主管理的具體方向

我們統(tǒng)一了認(rèn)識，就得有明確的班級自主管理探索與實(shí)踐的總體方向，否則我們就會缺乏動力，就會在探索的路上毫無頭緒，就會迷失自我甚至停滯不前，所以我們需要精準(zhǔn)定位、明確目標(biāo)。由于我們博樂三五初步確定了班級自主管理模式，所以大的方向已敲定，只需要具體化、層次化、分類化就可以。經(jīng)過和學(xué)生、科任教師一個(gè)多星期的思考與整合，我們確定了班風(fēng)：自主學(xué)習(xí)、自我管理、自然發(fā)展；學(xué)風(fēng)：勤于思考，樂于探索；目標(biāo)：七年級共管育自知、八年級生管育自控、九年級自管育自能。這三個(gè)方面的共識確定了博樂園的自主管理方向，我們就能時(shí)刻反思我們的探索過程是否偏離了預(yù)定的軌道，學(xué)生也才清楚自己究竟要怎樣參與班級的自主管理。

三、勇于探索、反復(fù)實(shí)踐，形成班級自主管理的基本模式

1.確定班級自主管理基本原則

（1）自主性原則：博樂園的管理一定是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自知力、自控力、自主力為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)班級自主管理為主，小組和干部共管為輔。

（2）分級性原則：孩子的生理、心理狀態(tài)是和他們的年齡有關(guān)系的，所以對孩子們也只能分三年來分級培養(yǎng)自主能力。

（3）全員性原則：博樂園的每個(gè)孩子都是主人，所以班級事務(wù)分工力爭做到事事有人做，人人有事做。

（4）“四權(quán)”分立性原則：為了真正打造和諧、科學(xué)的管理氛圍，博樂園從建園之初就確定了自主管理的“四權(quán)”分立原則，即決策權(quán)、管理權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)分別屬于常委會、班委會（含團(tuán)委會）、學(xué)習(xí)小組、監(jiān)委會四部門。

（5）發(fā)展性原則：博樂園的一切管理、制度、文化等都堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，堅(jiān)持“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的理念，特別是對待學(xué)生的問題堅(jiān)持“換位、理解、引導(dǎo)、等待、解決”的發(fā)展性原則來處理。

2.確立班級自主管理總體框架

博樂園的班級自主管理框架總體概括為“四權(quán)”分立和“三線”領(lǐng)責(zé)，其中“四權(quán)”分立為班級常委決策權(quán)（即博樂園的大小事務(wù)由班級常委決定是否實(shí)施、如何實(shí)施以及要達(dá)到什么樣的目標(biāo)）、班委會（含團(tuán)委會）管理權(quán)（即博樂園的每方面的具體事務(wù)由班委會的干部組織管理）、學(xué)習(xí)小組執(zhí)行權(quán)（即博樂園的每項(xiàng)常規(guī)管理工作的開展與落實(shí)都要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)落地，比如衛(wèi)生、班報(bào)、班會、紀(jì)律、執(zhí)勤等）、監(jiān)委會監(jiān)督權(quán)（即為了使博樂園的初期、中期管理工作做到公平公正、落實(shí)有效，由監(jiān)委會成員對自主管理過程中的人和事進(jìn)行督查，并及時(shí)向班級常委會提出可行性建議，讓班級自主管理始終實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展）?！叭€”領(lǐng)責(zé)為常規(guī)管理線由班委會、團(tuán)委會負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)管理線由學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)，公共事務(wù)管理線由責(zé)任承包制中的學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣一來博樂園就能真正做到事事有人做，人人有事做，能真正實(shí)現(xiàn)班級自主管理的目標(biāo)。

3.優(yōu)化干部職數(shù)職責(zé)競選資格

通過多年的班級自主管理的探索與實(shí)踐，我們結(jié)合班級學(xué)情進(jìn)行了整合與優(yōu)化，博樂園自主管理團(tuán)隊(duì)由班級自主管理常委會、監(jiān)察委員會、班委會、團(tuán)（中隊(duì)）委會四部委構(gòu)成，具體四部委下設(shè)機(jī)構(gòu)的職務(wù)、職數(shù)、職責(zé)和競選資格如下：

（1）常委會（5人）。

常委主任：1人，由團(tuán)支部書記（中隊(duì)長）兼任。

常委：4人，由班委會、團(tuán)委會、監(jiān)委會骨干成員組成。

（2）監(jiān)委會（3人）。

監(jiān)察委員：3人。

職責(zé)：負(fù)責(zé)督查、記載干部履職情況，向常委會提出相關(guān)建議。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求良好；能力要求：熱愛集體、積極健康向上、充滿正能量，做事公正公平。

（3）班委會（10人）。

班長：1人。

職責(zé)：兼任團(tuán)支部（中隊(duì)）組織委員，主持班委會的日常工作，負(fù)責(zé)四大節(jié)中的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)的組織與實(shí)施。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求優(yōu)秀；大方、積極、高效，具有演講、寫作、組織協(xié)調(diào)等能力。

副班長：1人。

職責(zé)：全面負(fù)責(zé)班級常規(guī)管理、學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)、學(xué)習(xí)組長會議召開及綜合評價(jià)。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求優(yōu)秀；大方、積極、高效，具有演講、寫作、組織協(xié)調(diào)等能力。

學(xué)習(xí)委員：2人。

職責(zé)：負(fù)責(zé)管理課代表、聯(lián)系科任教師、自習(xí)課的管理與登記；負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)委員會的工作開展（學(xué)術(shù)委員會主任）。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求優(yōu)秀；能力要求：大方、積極、高效，具有演講、寫作、組織協(xié)調(diào)等能力。

安檢委員：1人。

職責(zé)：負(fù)責(zé)班級紀(jì)律、安全、出勤（查到）工作。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求一般以上；能力要求：有熱情、有方法、有威信，能控制自己的情緒，身體素質(zhì)較好，能模范遵守學(xué)校紀(jì)律。

衛(wèi)生委員：1人。

職責(zé)：負(fù)責(zé)日常保潔、每日小掃、大掃除、眼保健操管理與登記。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求一般以上；能力要求：有熱情、有方法，能吃苦耐勞、膽大心細(xì)，情緒穩(wěn)定，能以身作則，能公平公正。

宣傳委員：1人。

職責(zé)：負(fù)責(zé)板報(bào)、班報(bào)、班會。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求一般以上，但語文能力較強(qiáng)；能力要求：有熱情、有方法，能吃苦耐勞、膽大心細(xì)，在寫作、書法、繪畫方面有突出的特長。

體育委員：1人。

職責(zé)：負(fù)責(zé)戶外活動整隊(duì)、課間操、體育課、體育節(jié)。

競選資格：無學(xué)業(yè)成績要求，體育成績優(yōu)；能力要求：有熱情、有方法，能吃苦耐勞、膽大心細(xì)，情緒穩(wěn)定，能以身作則，能公平公正，在體育方面有突出特長。

文娛委員：1人。

職責(zé)：負(fù)責(zé)午唱、午練、音樂課、藝術(shù)節(jié)的管理與登記。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求一般以上；能力要求：有熱情、有方法，能以身作則，能公平公正，在唱歌、跳舞、編劇等文藝方面有突出特長。

生活委員：1人。

職責(zé)：負(fù)責(zé)就餐管理、儀容儀表、教室內(nèi)務(wù)、公共財(cái)物、水果等物品發(fā)放、值日生的管理及晨檢。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求一般以上；能力要求：有熱情、有方法，能吃苦耐勞、膽大心細(xì)，情緒穩(wěn)定，在算賬、心細(xì)方面較為突出。

（4）團(tuán)（中隊(duì)）委會（3人）。

支部書記（中隊(duì)長）：1人。

職責(zé)：兼任常委會主任，主持常委會，主持團(tuán)委會（中隊(duì)）工作，負(fù)責(zé)思想、宣傳、推優(yōu)、研學(xué)、志愿者服務(wù)、學(xué)雷鋒活動及四大節(jié)中的社團(tuán)節(jié)。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求優(yōu)秀；能力要求：大方、積極、高效，具有演講、寫作、組織協(xié)調(diào)等能力。

組織委員：1人。

職責(zé)：班長兼任，負(fù)責(zé)團(tuán)員學(xué)習(xí)考勤、收取團(tuán)費(fèi)。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求優(yōu)秀；能力要求：大方、積極、高效，具有演講、寫作、組織協(xié)調(diào)等能力。

宣傳委員：1人。

職責(zé)：負(fù)責(zé)團(tuán)員學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備，和班委會的宣傳委員一起做好宣傳工作。

競選資格：學(xué)業(yè)成績要求良好；能力要求：大方、積極、高效，具有演講、寫作、組織協(xié)調(diào)等能力，在寫作、書法、繪畫方面有突出的特長。

這樣的干部崗位設(shè)置職數(shù)、職責(zé)、競選條件是完全符合人員精簡、執(zhí)行力強(qiáng)、知人善用、效益最大等原則，能很好地助力班級自主管理的實(shí)現(xiàn)。

4.完善選拔程序確保團(tuán)隊(duì)實(shí)力

通過宣傳解讀班級自主管理團(tuán)隊(duì)的崗位、職數(shù)、職責(zé)和競選條件、學(xué)生根據(jù)條件自愿報(bào)名、參加競選演說、全班無記名民意投票、班級教師團(tuán)隊(duì)前期觀察及班干部能力理論測試、初步確定管理團(tuán)隊(duì)名單、班級教師團(tuán)隊(duì)無記名投票、15天的試用期考察、最終確定管理團(tuán)隊(duì)名單、召開主題班會由班主任宣布第一屆班級自主管理四部委任命名單等一系列嚴(yán)格的篩選程序，產(chǎn)生博樂園的第一屆“四權(quán)”分立的管理團(tuán)隊(duì)，這樣的管理團(tuán)隊(duì)成員自主能力強(qiáng)、服務(wù)意識到位、管理能力強(qiáng)，他們之間既有分工也有合作，能真正把班級各項(xiàng)事務(wù)處理得井井有條，多年來的實(shí)踐證明這樣的自主管理團(tuán)隊(duì)選拔程序才有可能真正實(shí)現(xiàn)班級自主管理，才能真正堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.組建學(xué)習(xí)小組打造競爭實(shí)力

除了組建班級自主管理四部委的管理團(tuán)隊(duì)，更應(yīng)該慎重組建、打造學(xué)習(xí)小組，以提升小組的核心競爭力，讓班級自主管理真正落到每個(gè)學(xué)生身上。

博樂園的班級自主管理從一開始就確立了以學(xué)習(xí)小組為基本管理單位及其核心地位等，所以舉全班之力，融各種方法，打造學(xué)習(xí)小組的核心競爭力是班級自主管理成敗的關(guān)鍵之所在。下面我談?wù)劜穲@在學(xué)習(xí)小組建設(shè)方面的幾點(diǎn)做法：

（1）精挑細(xì)選，確定組長。我們的組長首先是自愿報(bào)名，其次再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理能力、服務(wù)意識、協(xié)作意識等綜合考慮，最后確定14位組長人選。并且學(xué)習(xí)組長每一學(xué)年調(diào)整一次，也就是學(xué)習(xí)組長的任期是一年，這樣一來更符合一個(gè)學(xué)段學(xué)生管理和心理的穩(wěn)定，也讓組長有一定的競爭意識。這樣的組長綜合實(shí)力強(qiáng)，處處能起到模范帶頭作用，在學(xué)生中的認(rèn)可度高，日后工作起來才能得到組員的廣泛理解與支持，才有利于學(xué)習(xí)小組的良性發(fā)展與整體進(jìn)步。

（2）綜合考評，均衡分組。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的核心是組員，除了組長，組員的選擇和確定更顯重要，所以要科學(xué)合理設(shè)計(jì)小組規(guī)模、綜合考評、恰當(dāng)分組。我們班首先根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生自主管理特點(diǎn)，確定了我班實(shí)行四人學(xué)習(xí)小組制（由于班級人數(shù)問題，個(gè)別小組實(shí)行五人制），這樣既有利于讓組長的管理落到實(shí)處，盡快提升孩子們自身的自主管理能力，又能很好地保護(hù)組長的工作積極性，有利于班級自主管理良性地進(jìn)行下去；其次對全班學(xué)生從成績、貢獻(xiàn)值、常規(guī)管理、作業(yè)的過程性評價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行一個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，再由組長分別從A、B、C、D四個(gè)小組中各選一位組長，四人小組成員初步確定，但這不是最終的分組結(jié)果；最后班主任和班級常委會根據(jù)組長初選結(jié)果結(jié)合性別、性格、特長等一些非量化能體現(xiàn)的方面再進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的調(diào)控，形成最終的四人學(xué)習(xí)小組名單。

（3）巧用活動，凝心聚力。俗話說：人心齊，泰山移?？梢妼τ谝粋€(gè)出色的團(tuán)隊(duì)來說，團(tuán)結(jié)一心眾志成城，是多么的難能可貴。而對于這些學(xué)生來說，更需要一些深入人心的活動來做好凝心聚力的工程。每一屆博樂園組建后，我們都會巧妙設(shè)計(jì)小組活動，來點(diǎn)燃學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)之心。例如，博樂三五在組建之初，就由班級家委會精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織，以“做好家校溝通，打造幸福小組”為主題的石燕湖親子拓展活動，這次活動以學(xué)習(xí)小組為單位，通過開展一系列的親子拓展活動來培養(yǎng)學(xué)生、家長的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力，讓家長也形成一個(gè)以小組為單位的教育共同體，這樣一來以最短的時(shí)間凝聚了學(xué)習(xí)小組的人心，更把家長始終團(tuán)結(jié)在學(xué)習(xí)小組的周圍，還在一定程度上拓寬了傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)小組了，不再是幾個(gè)學(xué)生盡微薄之力單打獨(dú)斗，而是有了更為強(qiáng)大的精神與智力支持。這次活動，學(xué)習(xí)小組四個(gè)組員+四個(gè)家庭與多個(gè)家長的新型教育團(tuán)隊(duì)形成，實(shí)現(xiàn)了教育之力的最大化。

不同的階段，活動方式也有區(qū)別，于是在小組組建初期，博樂園往往會以小組的每周常規(guī)表現(xiàn)情況進(jìn)行小組整體選座位，這種方式在一定程度上大大激發(fā)了小組成員的主人翁意識和協(xié)作意識，整個(gè)小組一榮俱榮、一損俱損，大家的心更齊了，力量更強(qiáng)大了。像這樣的激勵(lì)活動在我們打造小組凝聚力的跋涉之路上還有很多很多，例如社區(qū)的實(shí)踐活動、學(xué)校的義賣活動、班級日活動、研學(xué)活動等都是助力學(xué)習(xí)小組的凝心聚力工程。

（4）表揚(yáng)懲戒，相得益彰。任何好的教育都離開不了適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和適度的懲戒，否則只有表揚(yáng)的教育是缺乏約束力的?；谶@一點(diǎn)，博樂園的自主管理更加注重表揚(yáng)和懲戒這兩種教育手段恰當(dāng)運(yùn)用，使得彼此相得益彰。我們對于小組采用多種方式進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)個(gè)體進(jìn)步，表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同時(shí)我們追究個(gè)人責(zé)任，并把個(gè)人問題和小組緊密聯(lián)系在一起，這樣一來既能教育個(gè)體，又能激發(fā)小組的力量來幫助組員改正錯(cuò)誤和不足，對其他組員也具有警示作用。比如個(gè)體責(zé)任制完成不到位，全組學(xué)生要一起為班級做貢獻(xiàn)，掙貢獻(xiàn)值；再如因?yàn)閭€(gè)人態(tài)度問題學(xué)習(xí)任務(wù)完成不到位，全組成員要承擔(dān)一定的責(zé)任，所以時(shí)刻體現(xiàn)對一個(gè)團(tuán)隊(duì)的打造，凝聚團(tuán)隊(duì)之力貫穿于小組建設(shè)始終。這樣一來，既能張揚(yáng)個(gè)性又能相互約束，“全組齊心、其利斷金”，相互約束、自主提升，才能真正實(shí)現(xiàn)班級自主管理。

（5）專業(yè)培訓(xùn)，助力成長。博樂園除了采取上述活動激勵(lì)，我們還從組長的專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，于是我們一直堅(jiān)持每月（即第三周的周五）一次的學(xué)習(xí)組長培訓(xùn)會，每周的組長培訓(xùn)會我們都有對上月的總結(jié)、疑難問題的會診、特殊議題的專項(xiàng)研究、小組優(yōu)秀自主管理方法和經(jīng)驗(yàn)的推介及下月的計(jì)劃與改進(jìn)措施等，通過這樣的定期專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)組長的管理知識更全面了、策略更多了、問題處置能力更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成果更豐碩了，學(xué)生的自主能力也就更強(qiáng)了，起到了助推學(xué)習(xí)組長及學(xué)習(xí)小組的健康成長。

（6）多項(xiàng)舉措，堅(jiān)定初心。初中生畢竟是初中生，所以學(xué)習(xí)小組的組長一開始可能充滿新鮮感，對于小組管理很有興趣，甚至方法也很多，但隨著時(shí)間的推移，他們的積極性可能會逐步消失在日常那些瑣碎的管理實(shí)務(wù)中，工作就會產(chǎn)生懈怠，因此在這時(shí)給組長一劑強(qiáng)心劑是至關(guān)重要的。為此，我們有很多專項(xiàng)保持組長初心的措施，例如，我們的推薦入團(tuán)、評先評優(yōu)在合條件的情況下組長一律是免評的，直接入圍；又如我們在博樂獎(jiǎng)勵(lì)基金中設(shè)置了組長貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、方法得當(dāng)?shù)膬?yōu)秀組長等，通過這些措施穩(wěn)住了組長的初心，激發(fā)了組長持久的管理積極性，提高了小組的管理水平和組員的自主管理能力。

6.健全自主管理制度保障有力

無規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級要讓每個(gè)成員都能自主管理，不是一朝一夕的事，更不是學(xué)生與生俱來的事，是需要一定的外力和制度約束并經(jīng)過反復(fù)磨煉才能達(dá)到目標(biāo)，所以健全班級自主管理制度才是有力的保障。為此我們一直在班級自主管理的制度化上積極探索與實(shí)踐著，經(jīng)過十多年的研究基本形成了一些自主管理的制度文件，如《博樂××班班級公約》《博樂××班常委會、班委會、團(tuán)委會、監(jiān)委會干部職責(zé)》《博樂××班常規(guī)管理簡易量化細(xì)則》等文件，在這些制度的約束和文化的熏陶下，每個(gè)班級成員知道什么時(shí)候做什么事，什么事該做，什么事不該做，知道自己在集體中的責(zé)任與義務(wù)，知道做事的標(biāo)準(zhǔn)等，時(shí)間長了，學(xué)生在這些制度的約束力慢慢降低的情況下逐漸形成了自主管理能力。所以班級自主管理是一個(gè)從他管到自律的漫長過程，雖然過程很艱辛，但是結(jié)果很誘人，而在這個(gè)過程中健全的自主管理制度才能提供有力的保障。

7.根植班級文化匯聚“洪荒之力”

縱觀歷史潮起潮落，我們不難發(fā)現(xiàn)沒有文化底蘊(yùn)的團(tuán)隊(duì)是可怕的，更是沒有強(qiáng)大生命力的，所以一些名企、名校等都在挖掘和根植一些符合自身長遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)或?qū)W校文化，這樣才能更好地匯聚各方的資源來助推自身發(fā)展，從而更好地匯“洪荒之力”聚。我們博樂園為了真正實(shí)現(xiàn)班級自主管理，就一直沒有停下對班級文化追求和根植的步伐，到目前為止我們每一屆博樂園都有系列的班級文化：

（1）理念文化：博樂園的每一屆班級都是堅(jiān)持學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)；每一屆班級都有園訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、目標(biāo)、班旗、班徽、班歌、班刊、班級口號、班級博客等。

（2）教室文化：教室是學(xué)生一天生活、學(xué)習(xí)最長的場所，所以擁有符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教室文化有利于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。例如，針對博樂三五教室的一些不足，做了整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，打造了簡潔、舒適、輕松、科技的內(nèi)涵教室。

通過深度挖掘班級文化，能夠陶冶學(xué)生情操，易于學(xué)生身心健康快樂成長，凝聚和整合班級的各種教育力量，助力自主管理班級的形成。

（3）活動文化：為了培養(yǎng)有社會責(zé)任感的學(xué)生，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，博樂園一直秉承“學(xué)會學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、服務(wù)社會”的理念，堅(jiān)持利用學(xué)校四大節(jié)和課余時(shí)間開展一系列豐富多彩的班級活動，來真正助力學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。博樂園的多年實(shí)踐基本形成了學(xué)校四大節(jié)活動+基地素質(zhì)拓展和社會實(shí)踐活動+持之以恒的特色助學(xué)活動，通過這些活動，能讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)動手能力、組織能力、思考能力、服務(wù)能力等多方面的能力與基本素養(yǎng)的重要性，這樣更加有利于班級自主管理中的主人翁——學(xué)生的自主能力的形成與鞏固。下面是博樂三五兩年來開展的班級活動：

四、全面總結(jié)、認(rèn)真反思，提出班級自主管理之路新思考

博樂園的六屆班級自主管理實(shí)踐證明了學(xué)生越來越自覺，幸福指數(shù)有上升；我們的老師也越來越輕松，幸福感直線上升，越來越樂教；博樂園的每個(gè)班級越來越優(yōu)秀，班級成員的自豪感也越來越強(qiáng)。博樂園的六屆班級多年來所獲國家、省、市、區(qū)、校集體和個(gè)人各種榮譽(yù)眾多，如多人獲得國家級學(xué)科競賽大獎(jiǎng)，兩名湖南省三好學(xué)生、市級優(yōu)秀少先隊(duì)員、市級三好學(xué)生、區(qū)級優(yōu)秀班級、區(qū)五四紅旗團(tuán)委等。

但是，一路走來是艱辛與幸福同行，且行且思考，仍有很多問題值得我們反思：①學(xué)生在班級自主管理過程中如何保持長盛不衰的積極性？②個(gè)別學(xué)生的自主管理能力比較差，甚至與我們的期望背道而馳，這樣的學(xué)生我們到底如何去引導(dǎo)？③如何調(diào)動家長積極參與班級的自主管理活動？④班級自主管理對優(yōu)秀管理干部的需求與現(xiàn)在的生源狀況不匹配，該如何解決？⑤在進(jìn)行班級自主管理的情況下，學(xué)校應(yīng)該如何評價(jià)一個(gè)班級好壞？是不是有對應(yīng)的評價(jià)方案？

總而言之，開展班級自主管理的探索與實(shí)踐需要勇氣和魄力，更需要耐心和毅力，這中間酸甜苦辣什么都有，然而我始終堅(jiān)信，打造自主管理班級有助于全體師生幸福成長，也是學(xué)生和老師從紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作中解脫出來的一條必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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