劉小光

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是極為重要的內(nèi)容。在朗讀教學(xué)中，教師要從思想層面予以重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)和歸納出高效的教學(xué)方式，逐漸在朗讀環(huán)節(jié)中實(shí)施科學(xué)的教學(xué)措施，逐步養(yǎng)成樂于朗讀的好習(xí)慣，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，文章作者有針對性地分析了朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，而后提出了提高小學(xué)生朗讀能力的措施，旨在給相關(guān)的語文教師以一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；教育；重要性

中圖分類號：G623.23

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是極為重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生具備語感的重要途徑。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師都無法對朗讀這一重要的語文教學(xué)手段予以重視，這也是小學(xué)語文教學(xué)中的弊端。甚至有些教師直接忽略了朗讀這一重要的教學(xué)組成部分，這就會(huì)使得小學(xué)生的語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)力度在一定程度上受到弱化，最終也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力更為薄弱。怎樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用朗讀教學(xué)來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？筆者在下文中提出了相關(guān)建議，以期能為廣大教師提供科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)化他們的語言表達(dá)能力

小學(xué)階段的教學(xué)屬于學(xué)生正式融入系統(tǒng)化的教學(xué)體系的階段，也是促使學(xué)生具備口語表達(dá)能力的重要時(shí)期，對于學(xué)生的成長和未來發(fā)展來講都是極為關(guān)鍵的。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，就要將自身的引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來，督促學(xué)生在實(shí)際的朗讀過程中，對其中的內(nèi)容予以思考，相應(yīng)地強(qiáng)化小學(xué)生的理解能力，盡可能做到讀思結(jié)合，最終使學(xué)生可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡單的思考，全方面地理解閱讀內(nèi)容。教師在實(shí)際的教學(xué)中，也要盡可能地應(yīng)用普通話對閱讀內(nèi)容進(jìn)行闡述和解析，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生將會(huì)逐步養(yǎng)成較好的讀書習(xí)慣，不斷地提高自身的口語表達(dá)能力[1]。

2.可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

所謂“讀書百遍，其義自見。”教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容予以深入的理解，從中發(fā)現(xiàn)更為深化的內(nèi)涵。教師還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)規(guī)律，研究出一套系統(tǒng)化的教學(xué)體系，促使學(xué)生從中獲取更多的知識和學(xué)習(xí)技巧，為后期更高效地學(xué)習(xí)語文知識奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力

語文這門科目是極為關(guān)鍵的課程內(nèi)容，它對學(xué)生的語言表達(dá)能力要求較高，也要求學(xué)生遵循語文知識教學(xué)的規(guī)律，不斷地強(qiáng)化朗讀教學(xué)力度。應(yīng)用朗讀教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握更多的閱讀內(nèi)容，也會(huì)對閱讀文章中的實(shí)際結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)深層次的了解，還可以將閱讀中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的語言表達(dá)形式，尤其是在對閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)感知時(shí)，更加會(huì)使學(xué)生感悟朗讀對語文教學(xué)的重要性，并會(huì)自覺地體會(huì)朗讀的規(guī)律，有效地把控這一規(guī)律，最終極大地提高整體性的教學(xué)水平。

二、提高小學(xué)生語文朗讀水平的方式分析

1.從家長層面著手，解除家長的認(rèn)知誤區(qū)

在我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的重要性，而在此過程中，小學(xué)階段的教師也對學(xué)生的應(yīng)試能力提出新的要求，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生深陷題海之中。許多學(xué)生在周末都會(huì)加入各類補(bǔ)習(xí)班大軍之中，而此時(shí)，家長或是學(xué)生本人都會(huì)更加注重分?jǐn)?shù)，也會(huì)致使小學(xué)語文教學(xué)效率在短時(shí)期內(nèi)難以得到實(shí)際的提高，這樣就會(huì)從思想層面給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多阻礙。所以，基于這一問題，教師要從自我做起，做好相應(yīng)的引導(dǎo)，強(qiáng)化家長和學(xué)生對語文知識與朗讀教學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而為后期的小學(xué)生語文朗讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

2.激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想切實(shí)提高整體的教學(xué)水平，就要意識到朗讀教學(xué)的重要性，并以此為基礎(chǔ)，使朗讀教學(xué)更為高效和科學(xué)。

一般情況下，教師可以借助誦讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章過程中，充分地把控朗讀技巧，并注重對閱讀內(nèi)容的妙處進(jìn)行相應(yīng)的停頓，把控速度、語調(diào)、聲音輕重以及節(jié)奏等變化，對這些變化的規(guī)律予以掌握，逐步提升學(xué)生的閱讀水平。

另外，學(xué)生由于受到年齡的限制，他們對各類事物的理解也是不同的，由于不具備較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)使學(xué)生對不同的事物進(jìn)行不同程度的解讀，對閱讀內(nèi)容中的情感體會(huì)也會(huì)有所不同[4]。

所以，小學(xué)語文教師在安排學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，就要對重點(diǎn)位置和關(guān)鍵內(nèi)容予以重視，同時(shí)可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行真切感受和體會(huì)，結(jié)合生活實(shí)際，通過朗讀的形式，來獲取最終的情感體驗(yàn)。

在此過程中，教師也要對細(xì)節(jié)之處進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白在進(jìn)行朗讀的過程中，也應(yīng)結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，使朗讀更為情感化，將自身的實(shí)際情感融入其中，進(jìn)而做到情感為朗讀服務(wù)，加之一定的朗讀技巧，逐步地使朗讀內(nèi)容更能和閱讀作品相一致，也能結(jié)合具體的內(nèi)容，使最終的朗讀方式更具藝術(shù)性，這樣的小學(xué)語文教學(xué)方式，可謂是給小學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容打開了一扇窗戶，同時(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識中可以發(fā)現(xiàn)新天地，在這樣的天地之中可以使自己的思維模式自由地翱翔，獲取更多的情感體驗(yàn)，也可以間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后期其他科目知識的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

3.確保朗讀時(shí)間的充足性

小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的影響是極大的，教師在此過程中，一定要意識到朗讀教學(xué)的重要性，還要將其教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡以及認(rèn)知規(guī)律等因素，對具體的教材特征以及學(xué)情等進(jìn)行合理的安排。教師也要做好監(jiān)督工作，留出充足的時(shí)間，使學(xué)生可以對作品中的內(nèi)容進(jìn)行消化和理解，逐步熟知閱讀作品中的內(nèi)容，在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，教師還要結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況，制訂極具針對性的朗讀教學(xué)計(jì)劃，不僅要引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀出每一個(gè)字，也要對學(xué)生朗讀中的不足之處予以及時(shí)、耐心的更正，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸朗讀教學(xué)的現(xiàn)象，也要防止出現(xiàn)走過場的問題。在朗讀之后，也應(yīng)給學(xué)生留出一定的時(shí)間，對自己的朗讀情況進(jìn)行評判，不斷地評價(jià)和溝通，逐步達(dá)到由淺及深，使朗讀訓(xùn)練更為深入。

綜上所述，當(dāng)前新課改內(nèi)容不斷融入實(shí)踐教學(xué)中，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好地提升教學(xué)水準(zhǔn)，就要注重朗讀教學(xué)的重要性，將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，也要做好相應(yīng)的訓(xùn)練工作，使學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者首先對朗讀教學(xué)對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，而后提出了相應(yīng)的建議，希望筆者的分析給小學(xué)語文教師以一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛海蓮.小學(xué)低年級學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（4）：46-47.

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[5]周麗園.蘇教版小學(xué)中年級語文朗讀教學(xué)策略[J].山東青年，2016，37（5）：66，68.