郗金萍

摘 要：近年來，我國各地區(qū)正加大義務(wù)教育的財(cái)政投入，各地合班并校推行“小班制”教學(xué)的改革如火如荼。隨著網(wǎng)絡(luò)化的興起，互聯(lián)網(wǎng)不再是成年人的福利，網(wǎng)絡(luò)年輕化已成現(xiàn)實(shí)。在這種新的形勢下，小學(xué)語文寫作教學(xué)如何做到因勢利導(dǎo)，為“我”所用，進(jìn)而普遍提升小學(xué)生的寫作水平，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期擺在教育者面前的現(xiàn)實(shí)考量。

關(guān)鍵詞：新形勢；小學(xué)語文寫作教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀探析

1.內(nèi)容和形式的辯證關(guān)系不明

當(dāng)前，小學(xué)語文寫作課上，一些老師往往偏重于寫作形式，如首尾呼應(yīng)、承上啟下等。久而久之，學(xué)生寫出的作文往往能夠達(dá)到形式方面的要求，但是內(nèi)容方面缺乏新意，欠缺內(nèi)涵，沒有鮮明的主旨。

2.教學(xué)方法陳舊老套

在一些農(nóng)村學(xué)校，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，往往采用過去一些陳舊的辦法，老師先講，學(xué)生再寫，時(shí)間為兩節(jié)課或者一下午。比如要求所寫題材“題材新穎、立意明確”等，面對(duì)這些術(shù)語，學(xué)生難以理解，寫作達(dá)不到良好的效果。

3.教師對(duì)學(xué)生寫作期望高，且評(píng)判以老師為主

學(xué)生的寫作水平極為有限，很難寫出讓老師眼前一亮的東西；對(duì)于一些工作年限較長的老師而言，學(xué)生的作文毫無新意。這種現(xiàn)狀受兩者的受教育水平和閱歷所限。與此同時(shí)，作文的評(píng)判大都由老師一人完成。不同的評(píng)判者對(duì)同一篇作文會(huì)有著截然不同的評(píng)價(jià)，這是早已有之的共識(shí)。

4.教學(xué)形勢的變化

改革開放后，各地在抓緊建設(shè)新學(xué)校的同時(shí)，大量招聘新的老師。學(xué)生家長對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了新的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)我們的生活，成為其中的一部分。家長忙于工作的同時(shí)，往往允許孩子使用移動(dòng)設(shè)備以打發(fā)時(shí)間，比如手機(jī)、平板電腦。學(xué)生在家里能夠使用移動(dòng)設(shè)備，但大多用來玩游戲，甚至有些小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲十分癡迷，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

1.內(nèi)容為主，形式為輔

在小學(xué)寫作上，筆者認(rèn)為內(nèi)容較之形式更為重要。原因在于內(nèi)容決定形式，在寫作之初，只有充分了解內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，慢慢訓(xùn)練寫作形式，這才是小學(xué)生作文水平由弱到強(qiáng)的必經(jīng)之路。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體味社會(huì)的能力，從而使其養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。利用作文課的時(shí)間，教師可以以小組為單位，要求學(xué)生將自己整理的素材進(jìn)行分享、討論，借此培養(yǎng)學(xué)生的分享精神。

教師還可以采用開放式課堂教學(xué)。走出教室，走進(jìn)大自然，以實(shí)情實(shí)景輔助教學(xué)，較之枯燥的想象和生硬的解釋，更能引起學(xué)生的共鳴。

3.對(duì)學(xué)生作文合理定位，由教師評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評(píng)

教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)多給予正面的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)合理的心理定位。根據(jù)學(xué)生語文水平高低，合理搭配，分成幾個(gè)小組，采用交叉評(píng)閱的方式，先由學(xué)生對(duì)發(fā)到手的作文給予評(píng)價(jià)，再由小組討論，最終匯總到老師那里。在這個(gè)過程中，老師要盡量尊重學(xué)生的意見，激發(fā)學(xué)生的熱情。

4.積極應(yīng)對(duì)新形勢

班級(jí)、學(xué)校、教師的增多，班級(jí)中學(xué)生數(shù)量的減少，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生家長要求進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的變化。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程，而作文部分又是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，必須在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大重視。

如前文所言，網(wǎng)絡(luò)受眾越來越年輕化，現(xiàn)在的小學(xué)生大都能熟練操作電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備。如果家長不對(duì)處于這個(gè)階段的小學(xué)生加以約束，很容易上癮。影響視力的同時(shí)，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)。在這種情況下，為何不通過家長加以因勢利導(dǎo)，將上網(wǎng)玩游戲變?yōu)樗夭牡乃鸭驼磉^程，成為學(xué)習(xí)的工具？比如，老師可以安排學(xué)生搜集某個(gè)題材的素材作為課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)便捷的網(wǎng)絡(luò)加以利用。

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)，涉及學(xué)生的方方面面，教師需要予以重視。教師作為教育者，要不斷研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，本著以生為本、師生互動(dòng)、共同努力的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，教授其寫作的方法、技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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