錢水華

【摘要】授人以魚，不如授人以漁。小學(xué)三、四年級是學(xué)生學(xué)習(xí)phonics的最佳年齡，學(xué)生的口語、感官、表達能力正趨于成熟，對聲音的分辨技巧掌握度較佳，可以輕易理解phonics的用法。此時，牽手自然拼讀，正好助力sound time 的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 自然拼讀；語言發(fā)展；語音教學(xué)

英語學(xué)科的最終目的并不是記住幾個單詞，知道幾條語法，學(xué)會說幾句英語，更重要的是通過學(xué)習(xí)英語掌握學(xué)習(xí)外語的方法和策略，為今后更漫長的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語自然拼讀法phonics通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而使學(xué)生達到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。這正和課標理念不謀而合。

自然拼讀法，是結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認知學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，小朋友通過直接認識字母及字母組合與其所代表的發(fā)音來學(xué)習(xí)英語，當再次看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應(yīng)出如何拼寫。自然拼讀法避開了讓孩子學(xué)習(xí)音標的煩惱，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。

根據(jù)phonics教學(xué)法的特點以及譯林版小學(xué)英語教材sound time板塊語音知識點的分布，筆者將以新譯林版小學(xué)英語教材四年級上冊Unit 5 中sound time板塊這一課時為例，進一步闡述將phonics 融入譯林版小學(xué)英語sound time 的教學(xué)實踐活動。

一、趣味導(dǎo)入——讓學(xué)生充滿無窮的期待

【片段1】利用phonics song導(dǎo)入本課，這首歌曲，節(jié)奏明快，圖片動畫鮮明活潑，而且巧妙地將字母、相應(yīng)字母的發(fā)音和相應(yīng)單詞三者完美的結(jié)合起來。接著，讓學(xué)生快速回憶說出字母（輔音字母）的發(fā)音和單詞，讓學(xué)生在趣味十足的背景中感知字母的發(fā)音。然后，適時引出新人物kim，為本課教授字母發(fā)音做了鋪墊，起到承上啟下的作用。

【片段2】和新人物Kim進行趣味游戲，Kim喜歡some letter cookies字母餅干，Can you read the sounds of letters what we have learned ？ Bb has a sound /b/ /b//b/ ...Chant together .Chant with music.

通過看見字母迅速讀出已學(xué)輔音的游戲，寓教于樂，在游戲活動中讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)三年級下學(xué)期開始學(xué)的輔音字母發(fā)音以及四年級上冊1-4單元的字母發(fā)音，[b] [p] [r] [d] [s] [t] [m] [n] [g] [f] [h] [l]。循序漸進地復(fù)習(xí) a、e、I、o、u 在常用單詞中的發(fā)音，A is for apple ， e is for egg ， I is for Indian， o is for orange ， u is for uncle .把元音字母的發(fā)音與已有的單詞聯(lián)系起來，朗朗上口。

二、韻律拼讀——讓學(xué)生進行無痕的體驗

【片段3】在復(fù)習(xí)感知了輔音以及5個元音的發(fā)音后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生輔音+元音的拼讀。讓學(xué)生誦讀，全班齊讀、分男女生誦讀。

學(xué)生在反復(fù)吟唱的過程中潛移默化地感知語言的節(jié)奏美和韻律美，并逐步形成一定的語感，并且通過大腦在誦讀過程中的不斷加工，幫助他們體驗學(xué)習(xí)的過程。通過一系列字母發(fā)音的誦讀游戲，以舊帶新，擺脫語音學(xué)習(xí)的枯燥乏味，引導(dǎo)學(xué)生們體驗嘗試語音學(xué)習(xí)的趣味性。在不給孩子增加學(xué)習(xí)音標的負擔的情況下，采用直拼法效果更好。接著試著拼讀出以下單詞。

a-e cake make wake take lake

i-e like Mike bike kite

體驗a-e， i-e 特殊組合的發(fā)音，體驗c、v、c、e單詞的編排，從剛剛前面幾個單元的重點單詞make、like 入手，以舊帶新，為下文sound time的單詞學(xué)習(xí)做鋪墊，引出k的發(fā)音。

三、多樣操練——讓學(xué)生感受成功的喜悅

【片段4】Enjoy a song about / k /，欣賞letter K 這首英語歌曲，正式進入本課新授環(huán)節(jié)Unit5 sound time的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生認真思考：字母K在單詞中的發(fā)音，體會/k/是輕輔音“手摸喉嚨不震動”的要領(lǐng)。

1.逐步引導(dǎo)，感受K的發(fā)音

（1）Lets find out the words with / k / in the picture.（書中sound time 的插圖）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，試著找找單詞，讀一讀單詞，單詞本身比較容易讀的情況下，要求用單詞來說說句子。

（2）分層進行，由（一）到（二）遞進。

其目的是更好地幫助學(xué)生理解掌握文中的長句。文中長句，對學(xué)生來說整體讀和理解比較難，分層逐步推進，步步為營，扎實更有效。設(shè)計了Listen and complete the sentences，聽錄音，選擇正確的詞，完成句子。

學(xué)生集中注意力聽，選擇單詞填空，難度比較小，在聽的過程中感受了韻律，感知了長句。解決了難點，幫助學(xué)生更好掌握。

（3）跟讀長句 I like to fly my kite. And I like to ride my bike .

指導(dǎo)連讀和重讀。

2.逐步放手，男女生PK拼讀

由讀單詞到句子，然后根據(jù)學(xué)生的好勝的心理，采用“看誰讀得又快有準”的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在不知不覺中大聲地拼讀單詞，由固定的組合（ka ko ki ku ke）到隨意的其他組合（kig kot kan kug ）。這樣一個循序漸進的過程也是一個逐步放手的過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，不知不覺學(xué)會自然拼讀。

3.徹底放手，小組合作完成

在以下這個環(huán)節(jié)中，小組討論，根據(jù)所給圖片，選擇含有字母 K的單詞填入空格中，使句意通順。

學(xué)生不再跟著老師的思維，而是真正主動參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生主體地位的落實不言而喻。教者只是在班級中巡視，幫助、檢查每組學(xué)生的討論情況。放手讓學(xué)生實踐，在操練中內(nèi)化知識。

牽手自然拼讀，融入sound time 板塊中，首先從感知語音小詩或歌曲（Flash）開始，再欣賞本課小詩內(nèi)容，其次是初步歸納語音，然后學(xué)說小詩（念誦小詩），到學(xué)生舉例補充，最后自編小詩或詞組、句子，這樣層次分明，逐步推進，幫助學(xué)生更簡單、有效地學(xué)習(xí)語音，培養(yǎng)拼讀能力，最終提高單詞記憶能力，提高閱讀能力。