邊素敏

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對教育的發(fā)展也越來越重視，廣大教育工作者們?yōu)榕囵B(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的社會人才而奮斗。眾所周知，小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，就像蓋房子一樣，只有把基礎(chǔ)打好，才能“越蓋越高”，所以小學(xué)教育相當(dāng)重要，小學(xué)語文的口語交際教育也是如此，今天我們就來簡單的探討一下小學(xué)語文的口語交際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

我們已經(jīng)知道小學(xué)對于孩子們來說是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文口語交際的教學(xué)也是這樣，語文這門科目包含聽說讀寫四個(gè)方面，聽與說兩個(gè)方面都屬于口語交際，足可見口語交際在語文教學(xué)中的分量。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們越來越意識到與人交際、交流的重要性，口語交際的教學(xué)在此發(fā)揮了重要作用，只有從孩子們打基礎(chǔ)的時(shí)候做好口語交際教學(xué)，鍛煉他們的口語交際能力，以后才會更好地在社會上工作學(xué)習(xí)。

一、目前的小學(xué)語文口語交際教學(xué)

1.小學(xué)的語文教學(xué)注重教授孩子們讀書寫字，是孩子們讀書寫字的啟蒙，在聽與說這兩方面的練習(xí)較少，甚至不受到學(xué)校的重視。孩子們每天沉浸在無止境的讀書寫字當(dāng)中，枯燥無趣，教師更是缺少對孩子們口語交際的教育，只關(guān)注學(xué)生的卷面成績，學(xué)生很容易發(fā)展成“書呆子”。

2.學(xué)生缺少口語交際的環(huán)境，無論是在學(xué)校還是在家里，無論是面對老師同學(xué)還是家長朋友，孩子們都沒有口語交際這方面的概念，父母是孩子們最開始學(xué)說話的老師，對孩子口語這方面的影響較大，但是當(dāng)孩子們步入校園，他們在學(xué)校的時(shí)間比在家里的時(shí)間多，老師與同學(xué)便成了口語交流的主要對象，所以教師對學(xué)生口語交際的影響也不容小覷。

3.孩子們性格不同，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于交流，不敢表達(dá)自己的意見，甚至回答老師的問題都緊張不安，而有的學(xué)生活潑開朗，不用老師提問就爭搶回答，課下與同學(xué)的交流也頻繁，自然而然的結(jié)交了很多朋友。性格開朗的孩子口語能力天生發(fā)達(dá)，就算教師不加以引導(dǎo)，他們也會經(jīng)常說話，無形之中就得到了鍛煉；而性格內(nèi)向的孩子，若是沒有教師的引導(dǎo)便沒有機(jī)會鍛煉，只顧著在自己的小世界里“活動”，這也是為什么有的學(xué)生成績很好確沒有什么朋友的原因。

4.教師的權(quán)威性較強(qiáng)，在學(xué)生面前無形之中有一種威嚴(yán)存在，若是教師不主動與學(xué)生交流，恐怕有的學(xué)生不敢和老師對話，這種狀況不僅對學(xué)習(xí)不利，對學(xué)生的口語交際能力也無益。只有教師在學(xué)生面前和善親切，學(xué)生才有可能打開心扉，特別是內(nèi)向的學(xué)生，走出了自己的小世界，與教師溝通交流，會更容易提高口語能力。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文的口語交際教學(xué)

由于以往的小學(xué)語文并不重視口語交際的教學(xué)，導(dǎo)致很多教師在口語交際教育方面不知道該如何下手，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等都有很多問題，下面我們就簡單地談一下如何進(jìn)行口語交際教學(xué)。

1.教學(xué)內(nèi)容方面：教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，還有教學(xué)目標(biāo)而定。在教學(xué)目標(biāo)里，選用學(xué)生能接受的內(nèi)容進(jìn)行口語交際教學(xué)，比如教師可以根據(jù)課上學(xué)習(xí)的詞語、句子，提問學(xué)生，讓學(xué)生利用詞語造句，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后，面對自己已經(jīng)了解的知識回答起來容易得多，還會鍛煉學(xué)生對詞語的運(yùn)用能力。教師不可以用高深有爭議的問題提問學(xué)生，這種教學(xué)內(nèi)容不僅不在學(xué)生的接受能力范圍內(nèi)，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，連學(xué)習(xí)的動力都沒有，更別提把知識學(xué)好，鍛煉口語交際能力了。

2.教學(xué)方式方面：教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，可以采用不同的教育方式，不同的教育方式會起到不同的教學(xué)效果，對教學(xué)的質(zhì)量也會有不同的提高。

①課堂提問的方式：教師在進(jìn)行課堂語文知識講解時(shí)，切忌單一枯燥，以自己為主體，忽略學(xué)生的主體地位，這種方式除了打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對學(xué)習(xí)效率毫無益處可言。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重與學(xué)生的課堂交流，采用提問的方式，比如教師在講解了一首古詩后，可以采用提問的方式問學(xué)生對這首古詩的理解以及對詩句的理解，畢竟古文與現(xiàn)代文不同，很多詞語意思不一樣，這種方式會加深學(xué)生對知識的記憶，對日后的運(yùn)用也打下了基礎(chǔ)。

②采用小組合作學(xué)習(xí)的方式：小組合作學(xué)習(xí)的方式就是教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分配小組長等角色，共同完成教師分配的教學(xué)內(nèi)容，比如教師可以把性格活潑與性格內(nèi)向的學(xué)生分為一組，起到互補(bǔ)的作用，性格活潑的可以幫助內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)內(nèi)容，教師要求學(xué)生運(yùn)用課上講到的詞語造句，或是為學(xué)生分配一個(gè)主題，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表看法等等，小組成員通過互相幫助共同學(xué)習(xí)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了合作意識，教師讓小組長監(jiān)督學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，教師在小組討論的時(shí)候要多多參與到學(xué)生的討論中，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，解決問題，這種交流不僅可以增強(qiáng)師生感情，還可以使教師關(guān)注到每一位學(xué)生，為學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展起到了很好地作用。

③進(jìn)行簡單的比賽等形式：教師可以定期為學(xué)生舉行簡單的辯論賽，造句比賽，成語接龍比賽等等，為學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。比如辯論比賽上不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生對同一個(gè)問題的不同看法，同時(shí)進(jìn)行了多角度思考的教育，對學(xué)生的口語表達(dá)能力很有幫助；造句比賽就幫助學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識，把知識運(yùn)用到生活中，幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行高效的口語表達(dá)，在交際中不至于語言空白，增強(qiáng)交際能力。

總之，口語交際能力對人們來說是很重要的能力，小學(xué)語文的教學(xué)要注重對學(xué)生口語交際能力的鍛煉，從小對學(xué)生打下基礎(chǔ)，教師通過不同的教學(xué)方式加以引導(dǎo)鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。endprint