張文艷

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，從課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把“以學(xué)生為主體”牢牢地記在心間，并貫穿于課堂閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)向上、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué) 生；主體地位；探究

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該明確一點(diǎn)：課堂是學(xué)生的課堂！在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)效果。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻，要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的主體作用也不容小覷。那么，怎樣確保學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位呢？

一、尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系

突出學(xué)生的主體地位首先要建立民主平等的師生關(guān)系，而建立民主平等的師生關(guān)系又首先要做到尊重學(xué)生。何謂尊重學(xué)生？尊重學(xué)生思想，尊重學(xué)生心理，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尊重學(xué)生，教師就不能以一種高高在上的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前，以強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度指揮學(xué)生。要“蹲下身子”，“平視學(xué)生”，以朋友談心式的語(yǔ)氣引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，教師與學(xué)生溝通的方式是多種多樣的。我特別喜愛(ài)的一位教師，她在教學(xué)時(shí)，總是以自然而親切的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。她千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生流露出真誠(chéng)的喜愛(ài)和尊重，讓學(xué)生在課堂上感到輕松愉悅。在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，她從不是單純的下命令——齊讀或默讀，總是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。我們所認(rèn)為的范讀，一般是聽(tīng)教師范讀?？蛇@位老師是問(wèn)哪位學(xué)生愿意范讀或?qū)W生愿意聽(tīng)誰(shuí)讀。有不少老師喜歡一直站在講臺(tái)上講課，而這位老師總喜歡走到學(xué)生中間和學(xué)生講話(huà)。學(xué)生發(fā)言更是自由的：可以舉手，也可以不舉手；可以站起來(lái)發(fā)言，也可以坐在位子上發(fā)言；可以搶答，也可以推薦回答；學(xué)生不同意教師的說(shuō)法，還可以和老師辯論。這樣的課堂，師生之間毫無(wú)距離，學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)生的主體作用在民主平等的氣氛中得到了體現(xiàn)和發(fā)揮。

二、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程

突出學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而要誘導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

首先，要從教材入手，注意挖掘教材中的興趣因素

教師要吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入。讓學(xué)生在課堂的開(kāi)始，就在認(rèn)識(shí)上，情感上聚焦，當(dāng)學(xué)生注意力被吸引，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)將會(huì)更加敏銳，想象更加豐富，思維更加活躍。如：有一位低年級(jí)語(yǔ)文教師在教《小壁虎找尾巴》一課時(shí)，提前自己制做了小壁虎的玩具。導(dǎo)入新課時(shí)這樣說(shuō)說(shuō)：今天老師給大家請(qǐng)了一個(gè)好朋友，這位朋友遇到了一點(diǎn)麻煩，誰(shuí)愿意幫他一下呢？這位老師一邊講一邊用耍木偶的方法把小壁虎展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一下就把學(xué)生吸引住了。

其次，用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)感染力

教師可以在教學(xué)過(guò)程中，大膽合理地利用投影、錄像，多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在形態(tài)、聲音、顏色等方面得到更加直觀地感受，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

有位老師在教《美麗的西沙群島》一課時(shí)，出示課題后，老師問(wèn)同學(xué)們：“看見(jiàn)題目你想知道什么？”學(xué)生說(shuō)：“西沙群島到底是怎樣的？”老師說(shuō)：“我們一起來(lái)領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒吧?！比缓蟛シ抨P(guān)于西沙群島的多媒體課件。這對(duì)沒(méi)去過(guò)西沙群島的孩子來(lái)說(shuō)是新奇的，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生們聚精會(huì)神地看著、聽(tīng)著，時(shí)而吃驚的瞪大眼睛、時(shí)而開(kāi)心的地笑了，時(shí)而豎起耳朵聽(tīng)著動(dòng)物發(fā)出的各種聲音，簡(jiǎn)直沉醉其中了。這樣的鋪墊之后再去學(xué)課文，就事半功倍了。

第三、及時(shí)評(píng)價(jià)，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

很多教師上課表情很?chē)?yán)肅，認(rèn)為板著臉，學(xué)生怕老師才會(huì)好好學(xué)。學(xué)生的發(fā)言稍有問(wèn)題，教師便給予否定，甚至大加批評(píng)。其實(shí)老師這樣做，在無(wú)意中挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性，讓學(xué)生的心理受到了傷害。懂得尊重學(xué)生的老師，從不讓學(xué)生難堪，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師也會(huì)去保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的信任、贊賞和期望。他們經(jīng)常用“你的想法真棒”、“你真聰明”、“你抓住了文章的中心”、“你能從書(shū)本上獲取信息，這種學(xué)習(xí)是很好的方法”……這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)、贊美孩子，讓孩子即使失敗，也快樂(lè)向前。教師在教學(xué)中抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?lì)學(xué)生，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣，在閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體作用得到了健康的發(fā)揮。

四、開(kāi)展競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神

“初生牛犢不畏虎”這句俗語(yǔ)很好的反映了小學(xué)生的好勝心理。正是這種好勝心里，可以促使孩子不斷向前。好勝心理促使很多并不是最優(yōu)秀的人在比賽中竭盡全力，脫穎而出。所以，教師也可以利用學(xué)生的好勝心理，進(jìn)行教學(xué)。如：我在講《釣魚(yú)的啟示》一課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境：愿意把鱸魚(yú)放回河里的學(xué)生分一組，不愿意把鱸魚(yú)放回河里的學(xué)生分一組。兩組進(jìn)行辯論競(jìng)賽。第一輪講自己放或不放的原因。第二輪講對(duì)方的錯(cuò)誤。第三輪講對(duì)將來(lái)的影響。要以理服人，以情動(dòng)人。我講完要求，先分組討論，后辯論。辯論過(guò)程中，學(xué)生們的一只只小手舉得高高的，說(shuō)的頭頭是道，爭(zhēng)得面紅耳赤，還有一個(gè)學(xué)生問(wèn)教師想做什么樣的人。下課鈴響了，同學(xué)們還意猶未盡，久久不愿離開(kāi)課堂。

在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以抓住學(xué)生爭(zhēng)勝好強(qiáng)、互不服輸?shù)男睦磉M(jìn)行閱讀教學(xué)，如組織“詞語(yǔ)接龍”比賽、講名人故事比賽、快樂(lè)讀書(shū)比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生課余生活，鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生不甘落后，拼搏向上的進(jìn)取精神。同時(shí)學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，從課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把“以學(xué)生為主體”牢牢地記在心間，并貫穿于課堂閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)向上、健康發(fā)展。endprint