鮑建峰

摘 要：貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，呈現(xiàn)出新特征和新態(tài)勢(shì)，自卑感表現(xiàn)突出，焦慮情緒嚴(yán)重，挫敗感明顯，心理成因變得更為復(fù)雜，不良心理狀況造成惡性事件頻發(fā)，成為高校大學(xué)生教育工作中急需正視和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，探究根本原因，找到解決貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效方法，進(jìn)而提高貧困大學(xué)生心理健康工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理健康；教育對(duì)策

近年來(lái)，貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起全社會(huì)的高度重視。各高校通過(guò)設(shè)置心理健康咨詢(xún)中心或研究機(jī)構(gòu)，成立各種學(xué)生社團(tuán)和心理健康組織，設(shè)置班級(jí)心理委員，加大對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康干預(yù)和思想政治教育工作力度。但是，由于我國(guó)對(duì)大學(xué)生心理健康工作的研究起步較晚，存在研究力量薄弱、心理教育工作者隊(duì)伍自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)、預(yù)防意識(shí)淡漠以及缺少主動(dòng)介入等問(wèn)題，高校針對(duì)貧困大學(xué)生群體的心理健康教育工作相對(duì)滯后。高校教育工作者必須高度關(guān)注貧困大學(xué)生，重視他們的心理健康問(wèn)題，這是當(dāng)前貧困生教育工作的重中之重。

一、貧困大學(xué)生主要的心理健康問(wèn)題

1.大多數(shù)貧困大學(xué)生自立自強(qiáng)，但自卑心理較重，不敢正面迎接競(jìng)爭(zhēng)。雖然這些貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，門(mén)門(mén)功課領(lǐng)先，但是他們的自我評(píng)價(jià)偏低，性格自卑，社交能力差，喜歡和家庭條件相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)交往或者獨(dú)來(lái)獨(dú)往。面對(duì)學(xué)校各種選拔比賽，這些同學(xué)盡管成績(jī)優(yōu)秀，但是很少走上臺(tái)主動(dòng)參加競(jìng)爭(zhēng)。

2.貧困大學(xué)生中有一部分同學(xué)存在偏執(zhí)、極端的狀況。這少部分同學(xué)遇到困難和挫折的時(shí)候，通常會(huì)垂頭喪氣，缺少對(duì)事物全面理性的分析，固執(zhí)地把失敗結(jié)果強(qiáng)加在自己身上，對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的判斷“非白即黑”，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，缺少中間過(guò)渡環(huán)節(jié)。這種心理現(xiàn)象出現(xiàn)在貧困大學(xué)生心理低谷期，極其容易引起不良事件發(fā)生。

3.大多數(shù)貧困大學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生不良情緒，比如過(guò)度焦慮和抑郁。貧困大學(xué)生容易對(duì)接收到的信息進(jìn)行過(guò)度解讀，且以悲觀(guān)消沉的心態(tài)看待和解決問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)的貧困帶給他們更多精神上的焦慮、生活上的選擇困難以及心理上的抑郁等問(wèn)題。

二、大學(xué)生心理健康教育的意義

1.貧困大學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)變革日新月異的外部大環(huán)境中，擁有健康良好的心理素質(zhì)，是大學(xué)生以正常的心態(tài)適應(yīng)和立足社會(huì)，以正確的手段參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，以正確的方式生存的重要前提。沒(méi)有健康的心態(tài)，擁有高學(xué)歷、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的貧困大學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)環(huán)境時(shí)可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，有可能給社會(huì)和他人帶來(lái)一系列潛藏的危險(xiǎn)因素。

2.社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更高更嚴(yán)格的要求。除了必要的知識(shí)技能，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、情商等變得更加重要。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，快節(jié)奏的生活和高效率的生產(chǎn)要求人們必須具備良好的心理素質(zhì)、抗壓能力、抗挫能力和心理自我調(diào)控能力。

3.改變貧困大學(xué)生心理現(xiàn)狀的需要。大學(xué)是人生中最關(guān)鍵的時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體的基本個(gè)性逐漸成型，他們?cè)谌穗H交往、社會(huì)認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇等方面面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，承受著外界環(huán)境帶來(lái)的壓力，常常處于自我加壓的高壓學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，他們對(duì)未來(lái)不免恐慌和束手無(wú)策。因此，不可避免地就會(huì)引發(fā)各種心理問(wèn)題，給大學(xué)生心靈帶來(lái)困擾，給心理健康帶來(lái)負(fù)面影響。

三、貧困大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1.成立心理咨詢(xún)室，專(zhuān)門(mén)研究貧困生心理特征。近些年，我國(guó)高校已越來(lái)越重視對(duì)貧困大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，大多數(shù)高校成立心理咨詢(xún)室，由專(zhuān)業(yè)心理教師對(duì)前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生提供心理咨詢(xún)，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。這種方式對(duì)于學(xué)校提早了解貧困大學(xué)生心理問(wèn)題苗頭，未雨綢繆對(duì)癥下藥提出解決辦法，及早對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)治療，保證貧困生健康成長(zhǎng)，維護(hù)校園穩(wěn)定具有重要意義。

2.建立動(dòng)態(tài)檔案，跟蹤貧困生心理變化。很多高校在新生入學(xué)之初就進(jìn)行貧困大學(xué)生心理測(cè)試，并且科學(xué)分類(lèi)建立貧困大學(xué)生心理檔案。這是高校學(xué)生心理健康教育工作的一大突破和創(chuàng)新。要保證心理檔案的連續(xù)性和科學(xué)性，保持檔案的動(dòng)態(tài)性，貧困生的心理狀況不是一成不變的，必須保持每學(xué)期進(jìn)行一次跟蹤測(cè)試，遇到學(xué)?；蛏鐣?huì)發(fā)生重大事件時(shí)有必要增加測(cè)試，以追蹤貧困生心理變化軌跡，特殊情況下有必要開(kāi)展應(yīng)急心理輔導(dǎo)。

3.課堂教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。當(dāng)前，高校開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)的方式主要有兩種，一種是開(kāi)設(shè)以課堂教學(xué)為主的心理健康教育課程，另一種是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。前者是高校普遍采取的心理健康教育方式，以全體學(xué)生為輔導(dǎo)教育對(duì)象，著眼在防患于未然，提升學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

4.精神上關(guān)懷激勵(lì)。高校心理教育工作者要通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生的精神關(guān)懷和激勵(lì)，使他們擺脫經(jīng)濟(jì)貧困帶來(lái)的心理問(wèn)題，幫助樹(shù)立自強(qiáng)自立的意識(shí)，提高心理承受能力，使他們正確面對(duì)逆境，在困難面前不退縮，積極面對(duì)，勇往直前。

5.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。要解決貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以?xún)?yōu)良和諧的校園環(huán)境影響人、塑造人，有針對(duì)性地為貧困大學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好的外部條件。一是加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，為貧困大學(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。校園文化對(duì)塑造大學(xué)生的精神世界具有潛移默化的作用，營(yíng)造積極健康向上的校園文化環(huán)境，對(duì)影響和改變貧困生的思想及精神狀況具有重要作用。

黨的十八大提出，要大力促進(jìn)教育公平，要通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助等方式，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。貧困大學(xué)生是否擁有健康的心理狀態(tài)，不僅關(guān)系到他們的未來(lái)、原生家庭和各自家庭的未來(lái)，更關(guān)系到社會(huì)是否安寧和諧，我們能否實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”是否能夠全面實(shí)現(xiàn)。

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