鐘先云

【摘要】在新課程背景下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，更加注重課堂教學(xué)的有效性，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)日益發(fā)展的浪潮中，多種教學(xué)形式被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，極大地提高了課堂教學(xué)效率。因此，本文作者客觀分析了微課與翻轉(zhuǎn)課堂，以“圓的認識”為基點，探討了微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0169-02

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

就微課而言，是指以某知識點、重難點為切入點，借助視頻的形式，優(yōu)化利用各類教學(xué)資源，進行教與學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高其學(xué)習(xí)效率。制作的微視頻播放時間在分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，教學(xué)目標明確，教學(xué)框架清晰，教學(xué)時間較短。就翻轉(zhuǎn)課堂而言，起源于美國林地公園高中，被可汗學(xué)院不斷推廣、發(fā)展，可以將其分為兩部分，即知識學(xué)習(xí)、知識內(nèi)化。上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主觀看制作的微視頻，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，安排好學(xué)習(xí)時間，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題詳細記錄下來，及時反饋給教師，使其更好地傳授知識。課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位相互探討、交流，共同解決自主學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。教師要根據(jù)學(xué)生對新知識掌握情況，對其進行針對性訓(xùn)練，順利完成知識的內(nèi)化。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂有著明顯的區(qū)別，是其顛覆，順利實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)以及內(nèi)化，為學(xué)生提供了一種“寬松、和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于他們更好地學(xué)習(xí)課程知識與技能。

二、微課下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

1.選擇合理化的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“圓的認識”屬于常見的平面圖形。教師需要綜合分析小學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容選取適宜的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)中對“圓”留下初步印象，全面、準確理解關(guān)于“圓”的文化、歷史等，課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，開展一系列探究教學(xué)實踐活動，幫助他們有效突破教學(xué)重點與難點，確保教學(xué)目標順利實現(xiàn)，而在課后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次進入生活，尋找自己身邊的圓，看其是如何應(yīng)用的，進一步拓展課堂學(xué)習(xí)。

2.制作科學(xué)化的微視頻

在科技飛速發(fā)展的浪潮中，網(wǎng)絡(luò)已普及化，為微視頻制作與應(yīng)用提供了有利的保障，而“微課、微視頻”的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂增添了新的色彩，當然，翻轉(zhuǎn)課堂也離不開微課的助推與支持，也就是說想要有效實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須制作科學(xué)的微視頻，多層次引導(dǎo)學(xué)生有效運用微視頻。以“圓的認識”為例，教師需要圍繞章節(jié)內(nèi)容，以圓的畫法為切入點，制作5—8分鐘的微視頻，將重心放在介紹圓的畫法上，定距離、定圓心等，促使學(xué)生通過觀看微視頻學(xué)會畫圓，在畫圓過程中，準確理解圓的相關(guān)概念，比如，圓的性質(zhì)、圓的直徑、周長等。在此基礎(chǔ)上，教師還需要設(shè)置一些具有針對性的鞏固練習(xí)題，比如，畫一個圓，標出其圓心、半徑以及直徑，看其是否真正理解相關(guān)知識點，掌握畫圓的技巧。學(xué)生可以利用課余時間觀看對應(yīng)的微視頻，可以反復(fù)觀看不懂的地方，進行練習(xí)測試。

3.課堂上

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對“圓的認識”章節(jié)知識預(yù)習(xí)情況，以教材重點、難點知識為切入點，巧設(shè)問題情境，設(shè)置一些具有探討性的問題，比如，如果是等圓，其半徑、直徑、周長會有區(qū)別嗎，一個圓的所有半徑是否相同，讓學(xué)生以小組為單位相互探討該章節(jié)重難點知識，解決提出的問題，再次播放相關(guān)微視頻，進一步鞏固所學(xué)知識，提高他們參與課堂程度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師行為有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要多傾聽其掌握的內(nèi)容，給他們提供更多表現(xiàn)自己的機會，促使課前與課堂學(xué)習(xí)有機融合，更好地了解學(xué)生對“圓的認識”章節(jié)知識掌握情況，可以讓他們在課堂上自主繪制圓。教師要多點撥學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，借助生生互動、師生互動，促使他們有效解決該章節(jié)知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，為提高課堂教學(xué)的有效性做好鋪墊。提高自身行為有效性。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須正確認識微課與翻轉(zhuǎn)課堂，要充分利用二者優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，開展一系列教學(xué)實踐活動，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能，培養(yǎng)他們多方面素質(zhì)，為進入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。以此，改變新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高其教學(xué)教學(xué)與質(zhì)量，促使小學(xué)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

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