桂長紅

【摘要】在21世紀，多元化發(fā)展是這個時代的特征，與此同時，我國的教育在新理念的推動下，也進行了各種各樣的改革和發(fā)展。在這些新穎的教育方法中，多元化的教學(xué)方式是各個學(xué)科改革重點的關(guān)注對象。眾所周知，由于我國的教育制度從根本上還是應(yīng)試教育的制度，高中學(xué)生往往都在高考的重壓下，所以高中階段的學(xué)生的教育改革是勢在必行的，其中高中英語教學(xué)作為高中階段的主課，也是需要多元化評價這一改革制度更加廣泛的運用在高中英語改革中，并且占領(lǐng)重要的位置。建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生個性的需要，也是高等教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要。本文將從高中英語教學(xué)為中心，逐一講述多元化評價制度在高中英語教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 多元化評價 策略

多元化評價是指高等教育根據(jù)培養(yǎng)目標、課程性質(zhì)、教學(xué)目標和要求以及學(xué)生個性發(fā)展的需要，反映在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系上的多元化。多元化學(xué)習(xí)評價體系是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合評價的多元系統(tǒng)，反映在評價的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。這樣的模式下，學(xué)生在課堂上的積極性和參與性會逐漸的增高，不再只以分數(shù)來看學(xué)生能力的高低，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有了更大的信心，最終達到提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的目標。因此，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、構(gòu)建起多樣化的評價主體

在傳統(tǒng)的模式下，高中英語的評價主體往往只是由教師來進行評價，學(xué)生也只能收到教師的一個人的改進意見。由于教師畢竟精力有限，一個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)生狀態(tài)肯定是照顧不來的，甚至有的教師要帶2個班級的情況了，因此，對于學(xué)生的作業(yè)，或者考試的評價如果還是沿用傳統(tǒng)的方式的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不會得到很大的進步。因此，教師就可以大膽的改革創(chuàng)新，首先，教師可以讓學(xué)生同桌之間來相互評價，同桌之間相處的時間多，自然了解各自的學(xué)習(xí)情況，通過這種模式也能更加促進學(xué)生相互進步。其次，教師也可以把學(xué)生改為幾個小組，每個小組設(shè)立一個組長，大家在小組之間進行評價和學(xué)習(xí)，更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進學(xué)生之間的關(guān)系融洽。其次，教師也可以讓家長來參與學(xué)習(xí)評價中，畢竟最了解學(xué)生的人還是家長，只有家長和教師相互配合才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。例如。教師在講解《Friendship》一課時，對于要求背誦的句子和短語的檢查，就可以采用學(xué)生小組之間的評價方式。這樣既能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能符合學(xué)習(xí)主題，進而促進學(xué)生的關(guān)系和睦。

二、建立多樣化的評價方式

受高考制度的影響，很多學(xué)校和教師只在意學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價方式，對于其他的評價方式并不在意，其實這樣單一的模式只能因小失大。因此，高中英語的教學(xué)中要添加多種多樣的評價方式，讓學(xué)生充分的了解到自己在英語上的優(yōu)勢和劣勢，學(xué)生才能有針對性的學(xué)習(xí)，才能高效的促進學(xué)習(xí)，進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一方面，教師可以在各個學(xué)期入學(xué)前，先進行一項摸底測試，摸底測試中的內(nèi)容不一定深，但是題型要包括聽力、單選、完型、閱讀、作文等等，只有這樣細致的檢查和測試，學(xué)生才能在學(xué)期初針對自己的情況，制訂初有效的、全面的、細致的學(xué)習(xí)計劃，有了學(xué)習(xí)的計劃實行和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語就能到達事半功倍的效果。另一方面，教師也可以制訂學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的評價，教師可以要求學(xué)生針對自身的情況，制訂初一日英語學(xué)生計劃，每天對這些學(xué)習(xí)計劃進行評價，久而久之，就能促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度提高，進而更加輕松的學(xué)習(xí)英語。

三、開展多樣化的評價活動

英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點比較特殊，主要靠的是背誦和反復(fù)記憶。大多數(shù)學(xué)生不喜歡英語的原因也是在于學(xué)習(xí)枯燥，提不起來興趣。因此，教師在教學(xué)中，為了提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，可以舉辦一些評價性質(zhì)的英語活動：游戲、英語板報、演唱英文歌曲、英語詩歌朗誦等等有趣的方式來讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，在愉快輕松的氛圍中，能夠最大程度的學(xué)習(xí)到英語，促進對英語的理解和運用。例如，在講解《Travel journal》一課時，由于這節(jié)課的內(nèi)容是有關(guān)于旅游的，教師就可以根據(jù)此次內(nèi)容來開展一次英語學(xué)習(xí)活動，可以通過辦英語板報的方式來讓學(xué)生思考和專注于英語的海洋中，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

當(dāng)然，多元化評價在高中英語的運用中還有很多，比如，多元化的評價過程，多元化的評價標準，課堂教學(xué)評語多元化，英語作業(yè)多元化等等。這樣方法教師在選用時，一定要先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和講課的內(nèi)容，可以采用多種方法結(jié)合的方法來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的進步。雖然現(xiàn)在我國的教育制度還是存在一定的缺陷，但是相信通過教師的不懈努力和堅持，一定能迎來高中英語教育改革的曙光。

參考文獻：

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