劉歷華

內(nèi)容摘要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)理念束縛，新的教法不斷出現(xiàn)，其中，最為教師們推崇和接受的就是嘗試實(shí)踐教學(xué)法。目前，嘗試實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中應(yīng)用廣泛，本文結(jié)合《西師版》小學(xué)數(shù)學(xué)教材，就嘗試實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：嘗試實(shí)踐 教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué)

新課改提出要以學(xué)生為主體，在教育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師為主體，灌輸式教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，以便達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。嘗試實(shí)踐教學(xué)法無(wú)疑是一個(gè)合適的選擇。

1.嘗試實(shí)踐教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展

由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取灌輸方式教學(xué)，不利于學(xué)生主動(dòng)參與和對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，江蘇特級(jí)教師邱學(xué)華綜合小學(xué)生心理、生理特征和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，汲取國(guó)內(nèi)、國(guó)外先進(jìn)教法，又經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的探索，不斷完善，最后形成了嘗試教學(xué)法。借鑒這種教學(xué)法，衍生出來(lái)了現(xiàn)在我們普遍應(yīng)用的嘗試實(shí)踐教學(xué)法，就是教師在課堂上要首先出具引導(dǎo)題，之后不是傳統(tǒng)方法的老師講解，而是讓學(xué)生成為主體，學(xué)生自己動(dòng)腦試著來(lái)解答，學(xué)生在完成解答后，再把這一過(guò)程以及自己所采用的方法講述出來(lái)。而教師則是根據(jù)學(xué)生的講述引導(dǎo)學(xué)生把這里面蘊(yùn)含的理論知識(shí)加以講解，確保學(xué)生掌握。最后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試實(shí)踐教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用之中，教師主要把握以下幾點(diǎn)：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是運(yùn)用嘗試實(shí)踐教學(xué)法的核心

運(yùn)用嘗試實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系的情境，這是嘗試實(shí)踐教學(xué)法核心。在設(shè)定的情境條件模式下教學(xué)，能夠使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入創(chuàng)新的新情境之中，學(xué)習(xí)利用新知識(shí)。教師利用生活中普遍存在的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題引出引導(dǎo)題，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的去解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)出小學(xué)生創(chuàng)新思維、勇于挑戰(zhàn)問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣。以《西師版》小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)“復(fù)合應(yīng)用題的解題思路”這一章節(jié)的課程時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要注重問(wèn)題引入的新穎性，要引人入勝，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境中去，切忌創(chuàng)設(shè)情境牽強(qiáng)附會(huì)。

（二）學(xué)生嘗試解題環(huán)節(jié)是運(yùn)用嘗試實(shí)踐教學(xué)法的重點(diǎn)

在教師把引題拋出后，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)題目自己主動(dòng)分析，自己嘗試去解決問(wèn)題。還是以應(yīng)用題為例，對(duì)于依據(jù)學(xué)生在自己日常經(jīng)歷的事情改編的引導(dǎo)題，學(xué)生們會(huì)努力在記憶中尋找題中的相關(guān)數(shù)量關(guān)系，回想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)探索解決問(wèn)題的方法和途徑，應(yīng)用以前章節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)完成問(wèn)題的解答。這種嘗試活動(dòng)、嘗試過(guò)程能夠使學(xué)生把舊的知識(shí)重新認(rèn)知，利于接受新知識(shí)。所以，學(xué)生嘗試解題環(huán)節(jié)是運(yùn)用嘗試實(shí)踐教學(xué)法的重點(diǎn)。

（三）根據(jù)學(xué)生嘗試解題過(guò)程精講理論知識(shí)是運(yùn)用嘗試實(shí)踐教學(xué)法的關(guān)鍵

學(xué)生完成引導(dǎo)題的演算解答之后，要求學(xué)生把解答的方法和過(guò)程敘述出來(lái)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的敘述內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的反饋信息，要知道學(xué)生哪里需要講解，哪里需要引導(dǎo)。要抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搞清楚弄明白算理，理解基本數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之中，教師一定要明白對(duì)問(wèn)題是講解而不是“灌輸”，是根據(jù)學(xué)生解題反饋“用學(xué)生的學(xué)來(lái)引領(lǐng)教師的教”，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生依然是主體。就如同前面所列舉的“復(fù)合應(yīng)用題的解題思路”問(wèn)題，學(xué)生自主解答后，組織學(xué)生敘述解題方法和過(guò)程后，教師結(jié)合學(xué)生解答總結(jié)出應(yīng)用題的解題思路是綜合法和分析法。教師這樣的教學(xué)引導(dǎo)，就使兩種解題思路完整清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試實(shí)踐教學(xué)法要注意其的局限性

嘗試實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力；有利于課堂教學(xué)效率；有利于中等生和差等生的提高；有利于學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的減輕。但是，其運(yùn)用中要注意其局限性 。首先，在小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用需要注意，在小學(xué)二年級(jí)時(shí)才能逐漸應(yīng)用，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生自學(xué)能力差，不適合應(yīng)用，中、高年級(jí)應(yīng)用效果更好；其次，具有知識(shí)連貫性的教材教學(xué)效果較好，連貫性差的效果不明顯。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用嘗試實(shí)踐教學(xué)法時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)、有序的逐步展開(kāi)。

以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生的實(shí)際，教師自身一定要提高自身素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善提高自己。嘗試實(shí)踐教學(xué)法是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被普遍認(rèn)可和推崇的教法，我們一定要潛心學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、熟練運(yùn)用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶市榮昌區(qū)古昌鎮(zhèn)中心小學(xué)）