譚成林

內(nèi)容摘要：目前，我國深化教育改革的目的就是全面的推進素質(zhì)教育，而推行素質(zhì)教育就是讓學生在學習的過程中擁有學習的主體意思和自我創(chuàng)新能力。小學階段是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的關鍵時期，而小學生在小學階段的學習最主要的就是語文的學習，因此小學語文老師在進行語文教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前，小學語文教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的過程中仍舊存在一些不足之處，需要我們?nèi)ソ鉀Q。本文將提出目前小學語文教學中存在的問題，并且提出相應的解決措施，希望給教師們提供幫助。

關健詞：語文教學 創(chuàng)新能力 措施

1.小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力所存在的問題

1.1傳統(tǒng)的課堂教學方式限制了學生的思維。目前，在小學語文的教學過程中，大部分都是根據(jù)教材內(nèi)容來進行教學。而教師在進行講解的時候，側(cè)重點只是針對作者的背景進行大概的講解，以及對一些生字生詞進行簡單的講述。并且，在教師看來，學生們只要掌握了教材中的內(nèi)容，這堂課的目的也就達到了。而在事實上，盡管教師們講解的是有條有理，思路分明，但是很多老師并不一定能夠把握住課堂的結(jié)構(gòu)，使得一整堂課下來，很少有學生能夠提出自己對這篇文章的思索和理解，長期以來，學生們的創(chuàng)新思維受到阻礙，抑制學生的思維進行擴展。

1.2學生們?nèi)狈ψ灾鲗W習能力。在語文的教學過程中，很多教師都是進行填鴨式的教育。教師們站在講臺上，學生跟隨教師的囑托在下面一筆一劃的記筆記。有很多老師擔心學生聽不到教師的講解，要求學生把答案記下來，而學生有了現(xiàn)成的答案之后，就很少再會主動去思考。即使是學生在學習的過程中遇到了困難，都不會自己去想辦法找答案，而是去找老師詢問問題的答案。這樣，雖然學生學會了一些東西，但是這樣的方式并不能使得學生獲得深刻的印象，不能夠培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

2.在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的辦法

2.1激發(fā)學生善于思考的能力。學習源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學生從已經(jīng)知道的領域向未知領域前進的基石，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力，才能夠培養(yǎng)出自己的思維方式。在實際小學語文的課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質(zhì)疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生能夠在語文的學習中實現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一篇課文，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出創(chuàng)新的火花。在小學語文課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現(xiàn)教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發(fā)布給學生，讓學生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新型的思維能力。我們可以看到，當學生能夠積極主動的從多種角度對已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時進行思考的時候，就是學生的學習興趣萌發(fā)的時刻，也是學生培養(yǎng)思維方式的時刻

2.2利用計算機鼓勵學生自主學習。自主學習，是指學生自己有自己的學習目標，對學習內(nèi)容和學習的方式有著自己的意識和反應?，F(xiàn)在的教學中多存在著填鴨式的教學方式，以老師為主而不是以學生為學習的主體。網(wǎng)絡是計算機技術(shù)的一個重要的組成部分，對于學生來說具有較大的吸引力。如果通過適當?shù)囊龑?，把他們對網(wǎng)絡的好奇心引導利用網(wǎng)絡學習語文上來，也不失為一件好事。首先教師可以教導學生利用百度等搜索引擎去搜搜關于語文方面的知識，并且進行積累總結(jié)。并且，在論壇中，學生們可以跟志同道合的朋友們進行交流與分享，大家根據(jù)自己的興趣來探討語文問題。這樣既可以擴寬學生們的學習視野，也可以幫助他們教到自己所喜歡的朋友。這樣以來，學生們的學習的積極主動性也將得到有效的提高。最后，我們在教學中要教會學生理解這種學習的方式，讓他們能夠自主的運用這種方式來自主的學習。

2.3趣味教學，激發(fā)學生興趣。語文老師可以在課堂中舉辦一些與語文教學內(nèi)容相關的知識競賽或者智力游戲?？梢韵劝颜n堂分為幾個小組，然后舉辦背誦比賽或者文言文上下句搶答比賽，通過這種比賽的模式，可以激發(fā)學生的積極性。當學生在自習時間去主動學習背誦這些課文的時候，也相對的了解了這些內(nèi)容。而老師在舉辦這些活動之后，可以適當?shù)母嬖V學生一些關于這篇文章的背景，以及作者的生平，借此讓學生更多的了解這篇文章背后的故事。小學生在小學階段處于很難控制自己的時候，稍微有一點其他的動靜都很難沉浸到學習中去。也因此，如果增加課堂中的趣味性，可以首先把學生們的注意力吸引過來，當注意力集中地時候，學習效果也就上去了。老師通過營造一種輕松的氛圍，鼓勵式引導學生，開拓學生的思維，從而提高學習效率，也能夠激發(fā)學生們的學習興趣。

參考文獻

[1]岳宏宇.小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].中國科技信息， 2011（1）：149-150.

（作者單位：甘肅省積石山縣中咀嶺鄉(xiāng)三合教學點）