【摘要】由于高職學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方，他們的英語(yǔ)能力存在很大的差異，為了保證每位學(xué)生都具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)選用分類教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】需求分析 高職英語(yǔ) 分類教學(xué)模式

高職英語(yǔ)采用分類教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且還全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是分類教學(xué)模式為高職英語(yǔ)今后的發(fā)展指明了方向，現(xiàn)實(shí)意義巨大。

一、需求分析理論概述

需求分析在專門用途英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)使用了三十年之久，隨著英語(yǔ)教學(xué)重心向?qū)W生學(xué)習(xí)需求方向轉(zhuǎn)移后，需求分析受到了普通英語(yǔ)教學(xué)的廣泛關(guān)注并投入實(shí)際使用。當(dāng)前，需求分析成為了英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，其涉及了察覺需求與意識(shí)需求兩種類型。英語(yǔ)教師主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)掌握了解其具體需求，這一過(guò)程我們稱之為察覺需求。意識(shí)需求是每位學(xué)生都應(yīng)該具備的一種需求。1987年Hutchinson Waters提出了目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生要想完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)與技能，即目標(biāo)需求。學(xué)生除了有較高的知識(shí)水平和技能外，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)策略等各種內(nèi)容，即學(xué)習(xí)需求。1989年相關(guān)學(xué)者又相繼提出了主觀與客觀兩種需求類型，將學(xué)生的個(gè)體信息等納入到客觀需求范疇中，將學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)自信心等具有情感特征的需求納入到主觀需求范疇中。1998年由Dudley Evans與St.John從三種不同的角度細(xì)分了需求分析的方法。具體體現(xiàn)在：目標(biāo)情景分析法，根據(jù)課程制定者的角度對(duì)社會(huì)或者某一行業(yè)在EOP教學(xué)方面的需求開展宏觀分析。學(xué)習(xí)情境分析法，該方法強(qiáng)調(diào)課程制定者及教育者以學(xué)習(xí)者為中心，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度、要求等因素進(jìn)行分析，以了解這些因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上造成的影響?，F(xiàn)狀情境分析法，該方法提出教育者根據(jù)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言基礎(chǔ)，分析并掌握其現(xiàn)階段所面臨的學(xué)習(xí)障礙以及學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)間的差異，在此基礎(chǔ)上制定更為科學(xué)合理的教學(xué)方法。

二、需求分析視角下高職英語(yǔ)分類教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

1.充分考慮學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)明確聽說(shuō)讀寫譯間的關(guān)系。所有學(xué)生都想自己有較高的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)及聽說(shuō)讀寫譯方面的能力。然而由于專業(yè)的不同，學(xué)生今后所從事的職業(yè)并不全部強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的英語(yǔ)技能，學(xué)生今后對(duì)英語(yǔ)的需求也高低不等。所以必須根據(jù)具體的工作需求有針對(duì)性的培養(yǎng)才能在工作崗位上游刃有余。所以高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)全面了解學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、今后從事的職業(yè)特點(diǎn)、崗位需求、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，比如旅游管理專業(yè)的學(xué)生，由于其日后工作中會(huì)和國(guó)外友人打交道，所以應(yīng)注重培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的聽說(shuō)能力；對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其翻譯能力；對(duì)于制造加工專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求開展分類教學(xué)，制定相配套的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；了解現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，科學(xué)明確聽說(shuō)讀寫譯之間的關(guān)系，不僅要促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯五方面能力的全面發(fā)展，而且還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生以自身專業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而為日后順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)各專業(yè)學(xué)生實(shí)際需求，明確相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)深入高職院校學(xué)生群體中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有很多意見，認(rèn)為大部分英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容均十分雷同，學(xué)校未針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)制定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)及日后就業(yè)沒有起到任何的幫助。這就需要高職英語(yǔ)教師細(xì)致劃分各專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為了滿足各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，在學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生日后的職業(yè)情況以及崗位環(huán)境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)分類教學(xué)，營(yíng)造積極的應(yīng)用情境。如此就會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際間的緊密聯(lián)系性，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值，從而積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。此外，高職英語(yǔ)教師還應(yīng)該及時(shí)找出英語(yǔ)和高職專業(yè)、企業(yè)之間的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而研發(fā)大量滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)材料，注重專業(yè)分類，保證學(xué)生今后順利就業(yè)，突出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，時(shí)刻掌握社會(huì)發(fā)展新需求，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，提高學(xué)生就業(yè)率。

3.加強(qiáng)分類指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力。高職英語(yǔ)分類教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，力爭(zhēng)各類專業(yè)、各種英語(yǔ)水平的學(xué)生都能得到全方位發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。由于多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及今后涉及的行業(yè)了解不透徹，并且不清楚除了學(xué)好專業(yè)外，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。因此教師應(yīng)積極與學(xué)生配合協(xié)作共同分析，使學(xué)生的自我認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)，設(shè)置理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)建立完善的綜合能力系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)整體能力，為其今后順利就業(yè)提供前提保障。

三、結(jié)論

綜上所述可知，當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分突出學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，將英語(yǔ)教學(xué)滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中，貫徹落實(shí)英語(yǔ)分類教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，為現(xiàn)代社會(huì)提供一批應(yīng)用型、綜合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：王茜（1979.3-），女，漢族，湖南常德澧縣人，學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教育。