張美珠

【摘 要】臉譜是我國傳統(tǒng)藝術代表之一，具有藝術性、趣味性、創(chuàng)造性融為一體的特點，也是非常優(yōu)秀的幼兒美術教育資源。它鮮明的藝術風格和獨特的表現(xiàn)形式，既能引發(fā)幼兒審美興趣、便于幼兒實踐操作，又可讓幼兒在欣賞與創(chuàng)作中豐富審美體驗、提高創(chuàng)造力。

【關鍵詞】幼兒；臉譜；審美能力；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0130-02

一、做好活動資源準備，全面引導幼兒進行臉譜體驗

豐富而充足的活動資源是美術欣賞與創(chuàng)作活動的重要前提和保障。

1. 教師方面

通過上網(wǎng)查閱資料，請教當?shù)亻}劇團、高甲戲劇團和文化館的專家等途徑，對臉譜美學特質進行學習與理解，了解臉譜紋飾的表現(xiàn)特征和內涵寓意、構圖的美學特點和文化背景等，并初步學習臉譜化妝的流程，提升自身的審美素養(yǎng)和教育實踐經(jīng)驗。

2. 家長方面

發(fā)動家長帶領幼兒一起收集繪有臉譜圖案的物品并豐富其臉譜知識；充分利用當?shù)刭Y源為幼兒準備材料，如稻草或竹子等制品、葫蘆、蒲扇、橡膠樹葉、紙袋、紙芯等；帶幼兒欣賞京劇、川劇、秦腔等，讓他們了解臉譜人物。

3. 班級方面

通過對創(chuàng)作空間的設計與布置提高幼兒審美情趣和創(chuàng)造才能。筆者充分利用班級空間，如區(qū)域墻面、走道墻裙、盥洗室內布置臉譜刺繡、臉譜掛件、生活中的臉譜裝飾等；在走廊轉角設置展示架，展示幼兒創(chuàng)作的各種臉譜作品；在材料架上分類擺放各種可供創(chuàng)作的具有本土特色的半成品材料及工具，如草席竹席、竹匾、竹筒、素陶瓦罐、竹扇、蒲扇、白襯衫、油畫棒、記號筆、水粉筆、顏料、彩紙，剪刀、橡皮泥等，供幼兒自由使用，給不同能力的幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會和可能。

二、注重審美價值的篩選，確保活動的適宜性與有效性

首先，構筑教育課程時，選取幼兒喜歡的臉譜元素，著重從“形、色、趣”幾方面提取審美內涵；其次，課程內容必須取材于幼兒的生活經(jīng)驗，滿足幼兒的興趣熱點，如幼兒喜歡的象征性、寓意性的紋樣。通過對臉譜美學價值的分析，兼顧幼兒年齡特點和課程目標均衡的需要，筆者選擇“欣賞臉譜工藝品”和“制作臉譜工藝品”兩個活動內容。

三、開展多樣化活動，滿足幼兒的不同要求

多元智能觀認為：孩子的智力及表現(xiàn)形式是多樣的，每個人各具特色，只要在適當?shù)沫h(huán)境中開展個性化的教育；均能獲得一定的發(fā)展。

1. 將“欣賞臉譜工藝品”活動整合于主題、區(qū)域并滲透在幼兒的一日生活中

在晨間、自由活動、餐后播放朗朗上口的《野豬林》等京劇音樂，引導幼兒看一看、摸一摸臉譜，說一說自己的感受。也可請幼兒介紹臉譜知識，這時他們會把各自掌握的臉譜紋飾的象征寓意及來歷，甚至是臉譜圖案中有趣的故事進與大家分享，來一個臉譜知識“大餐”。

自主性的區(qū)域活動，以其豐富的材料、有趣的玩法吸引著孩子。筆者有目的、有計劃地創(chuàng)設環(huán)境和投放材料來吸引幼兒。在語言區(qū)投放臉譜故事繪本進行講述、表演區(qū)投放向廟會借來的京劇服飾或幼兒自己設計的服飾來表演、在美術區(qū)投放各種材料并安放電視機，根據(jù)幼兒創(chuàng)作需要播放視頻和圖片，如臉譜工藝品欣賞、臉譜譜式繪制工藝展示等，讓幼兒多渠道地欣賞臉譜的魅力，給幼兒創(chuàng)作積累更多經(jīng)驗?？茖W區(qū)投放各種顏料進行玩色：如為激發(fā)幼兒對臉譜色彩的興趣，在幼兒認識三原色、相似色的基礎上有針對性地進行玩色小實驗，看看兩種不同的顏色在一起會有什么變化，培養(yǎng)他們對色彩的敏感性。在此基礎上引導幼兒欣賞臉譜，說一說臉譜中所包含的色彩、主色又是什么顏色等，豐富幼兒對色彩的感受與理解。為臉譜繪畫制作打下基礎。

將臉譜融入主題活動中，以多種方式豐富、完善主題。例如，繪制“關羽”臉譜紋飾時，筆者與幼兒一起了解關羽的歷史小故事，一起尋找關羽的裝扮和形象，分析他臉譜紋飾特征所蘊含的意義，使幼兒在主動尋找、探索過程中加深對創(chuàng)作對象的認識，讓形象在心中有血有肉、栩栩如生；通過連續(xù)的、自由欣賞的形式，幼兒近距離地與臉譜接觸，觀賞造型、欣賞紋飾、觸摸質地、自由交流， 使其感受到臉譜面具造型夸張、色彩艷麗、精美紋飾的特點，初步了解臉譜紋飾的象征寓意，發(fā)現(xiàn)臉譜花紋的對稱性，并為嘗試設計裝飾臉譜、馬勺的創(chuàng)作，進一步感受臉譜色彩與造型特點、獲得豐富的欣賞體驗開闊幼兒創(chuàng)作視野，也間接地豐富了幼兒的歷史知識，發(fā)展了語言表達能力。

2. 在“制作臉譜工藝品”活動中，提供富有表現(xiàn)力、能促進幼兒主動學習發(fā)展的工具材料與創(chuàng)意方式

在創(chuàng)作臉譜工藝品時，應讓幼兒了解臉譜人物的品性，引導幼兒把主要紋飾特征加以渲染、夸張和典型化處理，幫助幼兒成功塑造人物形象。如張飛臉譜：幼兒觀察后說：“老師，鼻子上黑黑的像一把劍”“這眼睛很像豹的眼睛”“老師我發(fā)現(xiàn)他臉上有一只蝴蝶呢?！?從人物的性格和容貌特征出發(fā)，引導幼兒掌握理解眉、眼、嘴的特征，并強調色彩對比后，鼓勵幼兒圍繞自己的興趣自主選擇喜歡的材料和設計方式，運用勾畫、描畫、涂色、折疊、剪貼等不同的形式進行創(chuàng)作嘗試。如可以在平面的紙袋、紙盤、竹、蒲扇、橡膠樹葉上，用對稱的方法發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行臉譜圖案裝飾；可以在弧形石膏臉形、馬勺上，用蠟筆、記號筆、水粉等進行臉譜的創(chuàng)作；也可以用橡皮泥或彩陶，運用卷、揉、團、搓、貼等方式制作各種花紋，粘貼在紙筒、瓶子或石膏上進行臉譜創(chuàng)作，用繪畫、剪貼、泥塑……等手法制作出形態(tài)各異、色彩圖案變化多樣的張飛臉譜。在創(chuàng)作的過程中，引導幼兒根據(jù)實物的不同造型特點，自主設計夸張變形的眉毛、鼻子、嘴巴；自主決定臉頰的色彩；自主探索象征、寓意人物身份性格的紋樣，這樣在寬松、自由的氛圍中，幼兒盡情玩耍，自得其樂。多層次的表現(xiàn)方式進一步豐富幼兒對臉譜色彩美和造型美的感受，體驗著創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的樂趣。

四、搭建多元化展示平臺，挖掘幼兒潛能

多元化、生活化的人文環(huán)境是幼兒創(chuàng)作的動力和源泉，既能增強幼兒的自信心及成就感，又能有效激發(fā)幼兒繼續(xù)進行臉譜創(chuàng)作的欲望，使幼兒感受到創(chuàng)作與表現(xiàn)的快樂。

1. 走出自我，進行家園共育

開展親子臉譜制作大賽、家長開放日等活動，增強幼兒參與臉譜欣賞與創(chuàng)作的興趣，多形式地提供幼兒對美的欣賞和表現(xiàn)能力的學習機會。例如，在“臉譜走秀”過程中，幼兒利用自己繪制的臉譜、服飾、道具在音樂的伴奏下進行走秀表演，其他幼兒在欣賞表演時就借鑒同伴的表演經(jīng)驗，嘗試、創(chuàng)新表演動作和臉譜、道具，豐富自己的表演形式。家長可從中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點并有針對性地進行輔導，幫助幼兒提高繪畫技巧。通過參與活動，大部分家長改變了以往看到幼兒藝術作品只會說“像”與“不像”的簡單做法，學會尊重孩子認真聽孩子的想法，懂得帶領幼兒通過觀察和體會去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2. 走出班級，園內展示拍賣會

將幼兒在蛋殼、鵝卵石、衣服、裙子、鞋子、雨傘、燈籠、石膏、筆筒、牙簽筒、扇子等實物上制作而成的臉譜面具、擺件、灶火馬勺、書簽、掛件等物品分類在幼兒園展示，請幼兒當導購員，引導全園的幼兒與教師進行參觀拍賣。中小班小朋友一進入展廳，立刻被眼前色彩斑斕的各種臉譜工藝品吸引了。有的在叫：“快看呀，這里有個桃子?！薄八矚g桃子肯定是猴子。不是猴子，是齊天大圣；你看眼睛這里有金色的?！睂з弳T乘機介紹。有的問：“他們的臉怎么紅紅白白的呀？旁邊幼兒介紹說：“紅色代表忠心、白色代表奸險、黑色……”教師看到臉譜上靈活的筆觸、優(yōu)美流暢的線條、夸張的紋飾由衷地發(fā)出稱贊聲。幼兒看到自己創(chuàng)作的作品受人喜愛，弟弟妹妹羨慕、崇拜的眼神，一句句贊美之聲，都會使幼兒的自信心爆滿，再次體驗到創(chuàng)作臉譜的快樂。

3. 走進社區(qū)，慰問敬老院

孩子們用拍賣款買了水果，帶上自制的臉譜和生活用品去敬老院慰問。爺爺奶奶們坐在繪有臉譜的竹椅上，手里搖著帶有臉譜的竹蒲扇，桌上擺著實用、美觀的臉譜筆筒，笑呵呵地看幼兒表演《變臉》《蘇三起解》等節(jié)目，雖然道具掉地上，唱歌走調，但喝彩一點也不吝嗇，老人們滿臉笑容，陣陣的掌聲也給幼兒帶來成功的愉悅。這種方式既增強了幼兒參與臉譜欣賞與創(chuàng)作活動的興趣，又培養(yǎng)了幼兒對美的欣賞和表現(xiàn)能力。

（編輯：易繼斌）