劉親

【摘要】高校肩負著為祖國快速發(fā)展輸送人才的重要任務(wù)，肩負著帶動少數(shù)民族地區(qū)加快發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人的重要使命。通過對少數(shù)民族學(xué)生及教育管理特點進行研究，可以推動和諧校園的建設(shè)和民族大團結(jié)，為高校的教育事業(yè)提供有力的支撐。文章淺要分析了云南大學(xué)旅游文化學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生及教育管理的特點。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生；教育管理；特點

【課題名稱】云南省高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理研究——以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例，項目編號：2015XY06。

一、研究的重要意義

近年來，黨和國家對教育事業(yè)的重視程度不斷加深，特別是對少數(shù)民族大學(xué)生的教育越發(fā)重視。云南是中國少數(shù)民族種族最多的省份。高校作為重要的教育基地，特別是少數(shù)民族地區(qū)教育的靈魂，肩負著對少數(shù)民族學(xué)生進行教育管理的重任。云南地處祖國邊陲，環(huán)境復(fù)雜。少數(shù)民族大學(xué)生是建設(shè)云南邊疆地區(qū)的主力軍，也是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。加強對少數(shù)民族學(xué)生的教育是黨、國家和人民高度重視的問題。加強對高校少數(shù)民族學(xué)生及教育管理特點的研究可以為高校的少數(shù)民族學(xué)生教育打下良好的基礎(chǔ)，是保證國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的政治基礎(chǔ)，具有不可取代的歷史意義。

二、少數(shù)民族學(xué)生特點的分析

云南大學(xué)旅游文化學(xué)院自2002年建校以來，廣泛招收來自全國各地的考生，當(dāng)然也包括少數(shù)民族學(xué)生。截至2016年10月21日，全院共有在校生18067人，其中，少數(shù)民族學(xué)生2874人，占全院學(xué)生總數(shù)的15.91%。本研究通過問卷調(diào)查和談話調(diào)查的方式了解我校七個系的少數(shù)民族學(xué)生的特點，并進行了淺要分析。

（一）民族意識較強

少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)秀人才，他們經(jīng)過各級學(xué)校的教育引導(dǎo)，掌握了科學(xué)文化知識，建立了一定的社會主義核心價值觀。而少數(shù)民族大學(xué)生多生活在少數(shù)民族聚集的地區(qū)，由于受到民族氛圍和家庭教育的影響，有較強的民族意識，尤其是藏族、回族等。并且，民族較為聚集的地區(qū)的大學(xué)生的民族意識強于與漢族融合居住的地區(qū)，西北地區(qū)強于其他地區(qū)。

少數(shù)民族學(xué)生小團體現(xiàn)象較為明顯。同一少數(shù)民族或地區(qū)的學(xué)生聚集在一起，并較少與他人交流。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的層次性，各民族學(xué)生之間的思想素質(zhì)以及行為習(xí)慣存在明顯的差異，不愿意融入大環(huán)境。

（二）求知欲較強

求知是人內(nèi)在的精神需要。人在生活、學(xué)習(xí)和工作面臨問題或任務(wù)，感到自己缺乏相應(yīng)的知識時，就產(chǎn)生了探索新知識或擴大、加深已有知識的認識傾向；這種情境多次反復(fù)，認識傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的強烈的認知欲求，這就是求知欲。求知欲強的人自覺地、積極地追求知識，熱情地探索知識，以滿足其精神上的需要。

少數(shù)民族地區(qū)較為落后，少數(shù)民族學(xué)生肩負著家庭和民族的希望，特別是家庭的未來希望寄托。少數(shù)民族學(xué)生在高校接受良好的教育以后，需要回到家鄉(xiāng)，造福家鄉(xiāng)人民。由于外面的世界與他們生活的地區(qū)存在明顯的差異，為了不辜負家鄉(xiāng)的寄托，少數(shù)民族學(xué)生承受著較大的心理壓力。少數(shù)民族學(xué)生需要將所學(xué)的先進文化和先進生產(chǎn)力帶回家鄉(xiāng)，促進家鄉(xiāng)建設(shè)，改善家庭的生活條件。這要求他們在校期間不斷充實自己，用知識和技術(shù)武裝自己。因此，少數(shù)民族學(xué)生的求知欲很強。

（三）心理素質(zhì)較差

當(dāng)今社會生活節(jié)奏較快，大學(xué)生畢業(yè)后競爭激烈殘酷，少數(shù)民族學(xué)生的心理素質(zhì)經(jīng)受著巨大的考驗。大學(xué)生心理素質(zhì)差的最根本原因就是閱歷不足。少數(shù)民族主要集中在內(nèi)陸地區(qū)，交通不暢，經(jīng)濟落后，信息閉塞，不能及時跟上社會發(fā)展的步伐。另外，受傳統(tǒng)教育影響較深，少數(shù)民族學(xué)生在上大學(xué)之前，與外界的溝通交流相對較少，從而導(dǎo)致眼光較為狹隘，交流圈子較小，閱歷不足。

筆者針對我校少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀進行了摸底調(diào)查與分析。少數(shù)民族學(xué)生由于自身的區(qū)域差異，以及自卑感較重，他們選擇交友的對象多為本民族或同地區(qū)的同學(xué)，潛意識關(guān)閉自己的交流圈，不能夠很好地適應(yīng)新的環(huán)境和新的同學(xué)。少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)后大多會回到自己的家鄉(xiāng)，因為那里有熟悉的環(huán)境和熟悉的社會規(guī)則。少數(shù)民族學(xué)生不能融入新的社會環(huán)境，狹隘的朋友圈更加深了他們的小團體意識，使他們不易與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系。在我校的少數(shù)民族學(xué)生違紀事件中，多數(shù)學(xué)生是因喝酒或者難以控制情緒而打架。這是由于少數(shù)民族學(xué)生情緒控制能力較差以及習(xí)慣了以往解決問題的方式，容易與他人發(fā)生沖突。

（四）漢語應(yīng)用能力較差

受到語言環(huán)境、文化背景、心理素質(zhì)和思維障礙的影響，少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力較差。

少數(shù)民族學(xué)生的母語是本民族語言，他們在母語的環(huán)境下長大，在日常生活中使用的都是本民族語言，直到進入學(xué)校才開始學(xué)習(xí)漢語。少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力較差，不利于與其他學(xué)生進行交流。

想要提高漢語表達能力就一定要敢說。而少數(shù)民族學(xué)生由于生活環(huán)境的影響以及漢語表達錯誤得不到及時糾正，思維反應(yīng)慢，在說話時存在思維跟不上的情況，影響了正常的漢語口語交際。

（五）自主學(xué)習(xí)能力較弱

當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱。通過調(diào)查和談話，筆者了解到大部分少數(shù)民族學(xué)生對于當(dāng)前的教學(xué)形式與教學(xué)方法表示認同，但他們的自主能力差也是事實。

不少少數(shù)民族學(xué)生只是為了應(yīng)付考試實現(xiàn)就業(yè)而學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有制訂學(xué)習(xí)計劃，不注意改進學(xué)習(xí)方法，更談不上主動學(xué)習(xí)。大部分少數(shù)民族學(xué)生求知欲強，可沒有明確的人生規(guī)劃，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何糾正錯誤，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果。另外，一些少數(shù)民族學(xué)生受到外面世界的誘惑，努力學(xué)習(xí)的意志不堅定。

（六）被特殊照顧心理較強

由于民族的差異性，少數(shù)民族學(xué)生從小就習(xí)慣了無論走到哪里都可以享受特殊的照顧。他們帶著這種心理進入大學(xué)校園，認為少數(shù)民族學(xué)生就理所應(yīng)當(dāng)受到特殊的照顧。然而，這種心理導(dǎo)致他們不去追究事情的本質(zhì)和承擔(dān)自己的職責(zé)，只覺得自己是少數(shù)民族就應(yīng)受到特殊對待，甚至是希望在學(xué)習(xí)成績、獎助學(xué)金和特殊補助上也完全受到照顧，被特殊照顧的心理較強。

三、從輔導(dǎo)員出發(fā)進行少數(shù)民族學(xué)生的教育管理

輔導(dǎo)員作為連接學(xué)院與少數(shù)民族學(xué)生的重要樞紐，承擔(dān)著教育與管理少數(shù)民族學(xué)生的重任。輔導(dǎo)員的教育和管理直接體現(xiàn)了國家和學(xué)院對于少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)愛和重視。輔導(dǎo)員從一線獲取信息，從一線開展教育和管理是對少數(shù)民族學(xué)生進行教育和管理的基礎(chǔ)，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生特點，有針對性地、科學(xué)地、合理地制定教育管理方法是做好少數(shù)民族學(xué)生教育和管理工作的基礎(chǔ)，是進一步落實我國高校人才培養(yǎng)的根本，充分體現(xiàn)了黨和國家對于少數(shù)民族學(xué)生共同進步、共同成才、全面發(fā)展的美好希望。

（一）從學(xué)生出發(fā)，給予其人文關(guān)懷

在開展學(xué)生工作之前，輔導(dǎo)員要細致做好前期準(zhǔn)備，積極促進友誼建設(shè)、民族融合和大團結(jié)。輔導(dǎo)員對于少數(shù)民族學(xué)生的教育和培養(yǎng)要制訂科學(xué)、合理、連續(xù)的計劃，注重少數(shù)民族學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)和樹立，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實解決學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、工作、生活和情感問題，有目的性、有針對性、有計劃性地開展正面的教育和疏導(dǎo)。

（二）了解少數(shù)民族學(xué)生生源信息，尊重少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)性，加強少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育和引領(lǐng)，樹立正確是非觀

作為高校輔導(dǎo)員，最基本的職責(zé)就是了解所在班級每一位學(xué)生的詳細信息以及思想動態(tài)變化。少數(shù)民族學(xué)生在進入高校以后，生活環(huán)境發(fā)生了變化。此時，作為高校輔導(dǎo)員，對少數(shù)民族學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)和大學(xué)規(guī)劃是有必要的。輔導(dǎo)員作為少數(shù)民族學(xué)生人生中重要的引路人，要了解少數(shù)民族學(xué)生的生源信息，尊重少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣，樹立正確對待少數(shù)民族學(xué)生的民族觀念和民族意識。高校作為我國培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要基地，要引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生發(fā)揮青年學(xué)生的優(yōu)勢，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的是非觀，使其在思想上與黨和政府保持高度一致，堅決擁護黨和國家的相關(guān)政策，響應(yīng)國家的號召，樹立堅定的信念，保持立場的堅定，不受別有用心之人的蠱惑，維護校園和諧和社會穩(wěn)定。

（三）全面發(fā)散教育管理辦法，著重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生后進分子

少數(shù)民族學(xué)生從小生活在少數(shù)民族地區(qū)，由于地理、氣候、人文、風(fēng)俗、習(xí)性等的不同，在入校以后與漢族學(xué)生存在一定的差異。因此，輔導(dǎo)員對于所有學(xué)生的教育和管理不能千篇一律，要增強對于少數(shù)民族學(xué)生教育管理的細致性，要根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況來區(qū)別處理，明確教育管理目的與方法。了解一個學(xué)生可以從生源地情況、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、人際交往、日?；顒拥确矫嬷?。學(xué)校要建立人人平等的環(huán)境，不區(qū)別對待學(xué)生，讓少數(shù)民族學(xué)生生活學(xué)習(xí)在公平競爭的環(huán)境中，這樣更有利于他們的成長。由于受到語言環(huán)境和教育環(huán)境的影響，少數(shù)民族學(xué)生存在語言水平、文化基礎(chǔ)和家庭經(jīng)濟水平的差異，這讓他們產(chǎn)生了嚴重的自卑感。作為學(xué)生工作的先行者，輔導(dǎo)員考慮到少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)以后很有可能是回到生源地工作，做好他們的教育管理非常關(guān)鍵。

（四）建立校園應(yīng)急機制，快速解決突發(fā)情況

少數(shù)民族學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)的重要成員，也是少數(shù)民族地區(qū)未來的建設(shè)者和接班人。目前，國內(nèi)外不法勢力有預(yù)謀地想要從根源上奪取我們國家的群眾基礎(chǔ)，想要借助外部力量占據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的思想和行為，嚴重危害社會穩(wěn)定和人民安全。高校作為培養(yǎng)青年學(xué)生的重要基地，要時刻保持警惕，防患于未然，建立應(yīng)急小組，完善預(yù)警機制，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，對于家庭突發(fā)情況的學(xué)生，及時了解情況，給予人文關(guān)懷和幫助。學(xué)院要落實好國家的各項政策，保證每一位需要幫助的少數(shù)民族學(xué)生可以得到幫助。

（五）優(yōu)先發(fā)展優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生黨員，著重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部

少數(shù)民族學(xué)生由于民族意識較強，漢語能力較差，返鄉(xiāng)工作的可能性較大，而受過高等教育的大學(xué)生是家鄉(xiāng)建設(shè)的主力軍。優(yōu)秀的少數(shù)民族學(xué)生既是學(xué)生干部，又是黨員。學(xué)校加強對這類學(xué)生的教育和培養(yǎng)，可以增強他們的模范性和影響性，體現(xiàn)黨員的先鋒模范作用，為其他學(xué)生樹立榜樣。這樣一來，少數(shù)民族學(xué)生黨員就會用自身的實際行為帶動其他少數(shù)民族學(xué)生的轉(zhuǎn)變和全面發(fā)展。

（六）建立少數(shù)民族學(xué)生幫扶制度，維護少數(shù)民族學(xué)生的合法權(quán)益

為了提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)競爭力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)校要對少數(shù)民族學(xué)生建立特殊的幫扶制度。在入學(xué)之初就對少數(shù)民族學(xué)生開展全面的入學(xué)教育，擬定大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解自身的能力和當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，使他們逐漸成長為一個可以適應(yīng)社會、貢獻社會的人才。在畢業(yè)季，學(xué)校可以通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程、專題講座、模擬實踐等教育引導(dǎo)，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，發(fā)掘自身的潛力，全面提供就業(yè)咨詢與指導(dǎo)，普及國家有關(guān)少數(shù)民族學(xué)生的優(yōu)惠政策和補貼，維護少數(shù)民族學(xué)生的合法權(quán)益，幫助少數(shù)民族學(xué)生確定職業(yè)方向，樹立信心，用積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

（七）加強少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育，促進少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展

高校學(xué)生心理健康教育受到社會各界的關(guān)注，少數(shù)民族學(xué)生的心理健康教育更是重中之重。在入學(xué)之初，高校開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，讓學(xué)生了解心理健康的基本知識。專職心理輔導(dǎo)員根據(jù)每個學(xué)生的情況建立心理健康檔案，做好詳細信息的記錄，做到提早發(fā)現(xiàn)問題，提前預(yù)防問題，提供心理干預(yù)，完善學(xué)生心理健康教育體系，以和諧的方式幫助少數(shù)民族學(xué)生打開心扉，為促進少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展與民族團結(jié)奠定扎實的基礎(chǔ)。