儲晟蔚

【摘 要】文史相通，詩史相融。唐詩是我國傳統(tǒng)文化之瑰寶，與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，教師可充分利用唐詩組織教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)我國歷史，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】唐詩；歷史教學(xué)；運(yùn)用研究

詩歌是我國最古老也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)樣式，起源于先秦，鼎盛于唐代。《尚書﹒虞書》有言：“詩言志，歌詠言?！蔽氖废嗤?，詩史相融，以史入詩，自古以來便是我國詩詞寫作的優(yōu)良傳統(tǒng)。 在八年級《歷史與社會》教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)詩詞作品不僅作為重要的史料出現(xiàn)在課本之中輔助教學(xué)

唐代是我國古代詩歌發(fā)展的黃金時代，涌現(xiàn)出了以杜甫、杜牧等為代表的大批詠史詩人。他們對歷史事件、歷史現(xiàn)象或敘或議、或考或評，為我們學(xué)習(xí)八年級歷史提供了重要的學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中，唐詩可以靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

一、一詩多用，靈活巧用

《憶昔》杜甫

憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。

九州道路無豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。

齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。

宮中圣人奏云門，天下朋友皆膠漆。

百馀年間未災(zāi)變，叔孫禮樂蕭何律。

豈聞一絹直萬錢，有田種谷今流血。

洛陽宮殿燒焚盡，宗廟新除狐兔穴。

傷心不忍問耆舊，復(fù)恐初從亂離說。

小臣魯鈍無所能，朝廷記識蒙祿秩。

周宣中興望我皇，灑淚江漢身衰疾。

此詩創(chuàng)作于廣德二年（764年），杜甫寄居閬州，感于今昔變化，借憶昔表示對現(xiàn)實(shí)的憂慮和哀嘆。

1.導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

唐詩具有語言精練、生動、優(yōu)美，學(xué)生讀來富有節(jié)奏感，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索興趣。在新課導(dǎo)入中引用詩中開頭3句“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。九州道路無豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出?！绷攘葞拙?，盛唐繁榮景象立馬浮現(xiàn)在眼前。此時教師設(shè)問：此詩描繪的是唐朝哪一時期的景象？這一盛世是如何取得的？當(dāng)時社會又繁榮到何等景象呢？我們就從今天所要學(xué)習(xí)的《唐的盛衰》中來尋找答案。用詩歌和設(shè)問，自然而然的過度到新課，激發(fā)學(xué)生主動探尋唐朝興衰原因的主動性。

2.新課講授探尋原因

杜甫作《憶昔》憶的是唐玄宗時的開元盛世，其目的是在于鼓舞唐代宗致力于安國興邦恢復(fù)往日繁榮，并不是為憶昔而憶昔。他希望國家一直能如開元盛世一般繁榮下去，期待盛世能夠再現(xiàn)，并將希望寄托于后世君王。詩中展現(xiàn)了唐朝由極盛慢慢墮落直至戰(zhàn)亂紛爭的局面，教師設(shè)問：詩中展現(xiàn)了唐朝怎樣的發(fā)展趨勢？由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？為何唐朝會由盛轉(zhuǎn)衰呢？引導(dǎo)學(xué)生到課本中去尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)——安史之亂及其原因。

3.課堂小結(jié)感悟歷史

此詩后半段描述了安史之亂后社會動蕩不安，民不聊生的社會景象，結(jié)合杜甫另一首詩歌《石壕吏》，以平實(shí)的語言再現(xiàn)了當(dāng)時的社會背景以及人們對安定生活的極度渴望。從詩歌中感受當(dāng)時情景，感知辛酸，感嘆唐玄宗晚年統(tǒng)治的沒落與衰敗，啟示學(xué)生以史為鑒。此時，也可讓學(xué)生仿寫一首五言或七言詩歌來表達(dá)此時自己的所思所感。

二、多詩共證，全面評價

課堂教學(xué)中可以引用的不同的詩詞，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生有身臨其境之感，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、比較能力等綜合能力。我們可以通過引用三首詩，讓學(xué)生比較分析后自己得出結(jié)論。

《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。九州道路無豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。”

《長恨歌》：“春宵苦短日高起，從此君王不早朝……后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身……漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲……”

《兵車行》：“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！?/p>

從《憶昔》中學(xué)生可以直觀形象的感受到開元盛世的繁盛與興旺，由此對于唐玄宗統(tǒng)治前期的政績有了一定的評價基礎(chǔ)。唐玄宗統(tǒng)治前期勵精圖治，仍用富有改革精神的賢人做宰相；重視地方吏治，隨時關(guān)注，親自考核縣令的政績；虛心納諫，堅(jiān)決抑制奢靡，提倡節(jié)儉。

從《長恨歌》中，栩栩如生的描繪了唐玄宗統(tǒng)治后期寵愛楊貴妃，不理朝政的情景，使學(xué)生認(rèn)清了釀成“安史之亂”的根源是唐玄宗統(tǒng)治后期迷戀楊貴妃及寵信楊國忠，朝政逐漸混亂。

從《兵車行》中，杜甫以小見大，看到開邊使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到破壞，田地荒蕪，賦稅沉重，“邊庭流血成海水”，而玄宗的開邊欲望還沒有停止，使學(xué)生認(rèn)識到唐玄宗連年征戰(zhàn)、不斷開邊給人民帶來了深重的苦難，國庫損耗巨大。

學(xué)生通過對這些詩詞的分析及課本史實(shí)的學(xué)習(xí)已能充分體悟當(dāng)時詩人的心路歷程，感知百姓艱辛。在這個過程中，學(xué)生掌握了辯證思維的方法，學(xué)會了分析、比較的方法，能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，達(dá)到了歷史知識的形象思維和理論思維的結(jié)合。

三、感悟歷史，情感升華

歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，培養(yǎng)基本能力，更要使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價值觀和科學(xué)的世界觀。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中奔騰的時候，知識才會融入人的精神世界。”愛國主義是歷史課堂中貫穿始終的重要思想，而一提起這些主旋律的內(nèi)容，學(xué)生往往會覺得沒有意思或者被動的接受老師的觀點(diǎn)。若此時，教師能以愛國詩人及愛國詩詞加以佐證，以詩證史，便能事半功倍。如杜甫的“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”和“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”并結(jié)合愛國故事的講述，讓學(xué)生體會和感悟他們的愛國熱情。

詩具史筆，史蘊(yùn)詩心，詩詞美化教學(xué)，教學(xué)使詩詞深化。唐詩應(yīng)用到歷史教學(xué)中，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在日常的課堂教學(xué)中，引用唐詩入課堂，將詩人對自然、對社會、對人類的關(guān)懷滲透到學(xué)生的日常中，引導(dǎo)學(xué)生的價值觀慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。

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