楊強(qiáng)

【摘 要】高中生物是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課標(biāo)下受到越來(lái)越多的重視。雖然高中生物教學(xué)經(jīng)過(guò)了數(shù)次改革，但仍然存在許多缺陷。本文主要對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛開展，高中生物在教學(xué)模式和理念上也產(chǎn)生了變化。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和興趣思維也受到影響。在高中生物教學(xué)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)所學(xué)能夠和現(xiàn)實(shí)生活有所聯(lián)系，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。但是目前的高中教學(xué)中還存在許多問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

一、新形勢(shì)下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)生的教學(xué)不全面

當(dāng)前很多生物教師更加注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，對(duì)于一些技能的教學(xué)也只是應(yīng)試技能，卻沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)。教師往往更注重對(duì)書本內(nèi)容和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒(méi)有重視。當(dāng)前社會(huì)隨著科技的發(fā)展在快速進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的需求也越來(lái)越大，因此需要高中生物教學(xué)能夠更加趨向于素質(zhì)教學(xué)，而不僅僅是機(jī)械式的知識(shí)灌輸，這樣的學(xué)生只能夠得高分，卻不能將這些技能實(shí)際應(yīng)用，也無(wú)法在新時(shí)代下成為合格的素質(zhì)型人才。

（二）教師缺乏有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課改廣泛開展以后，還是有一些教師的教學(xué)理念過(guò)于落后，他們也許是長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，因此不能透徹理解生物教學(xué)大綱的準(zhǔn)確內(nèi)涵，也就無(wú)法規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。因此當(dāng)下的任務(wù)就是強(qiáng)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富其教學(xué)內(nèi)涵。新課標(biāo)下，對(duì)于學(xué)生教學(xué)會(huì)更加趨向于新興生物技術(shù)，如基因工程、胚胎工程等，此外還需要重視傳授思考方法，將所教知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，從而提高學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用。教師要在課余不斷提高專業(yè)知識(shí)，鍛煉自身的實(shí)驗(yàn)技能。

（三）教學(xué)模式單一

在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的思維是技能的單向傳授，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生沒(méi)有被當(dāng)做是整個(gè)課堂的主體，教師也很少會(huì)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)生物學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，學(xué)生在下面只能被動(dòng)地聽課。教師根本沒(méi)有給學(xué)生留充足的時(shí)間去思考和探索。此外教師和學(xué)生之間也缺乏有效的互動(dòng)，這樣單一性的教學(xué)使得整個(gè)課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生也無(wú)法提高自己的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響到了對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的教學(xué)。有時(shí)教師會(huì)因?yàn)檫^(guò)于追求教學(xué)形式，在活躍課堂氛圍上花較多的時(shí)間，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。

（四）缺乏有效教學(xué)資源

在很多高中生物教學(xué)中都沒(méi)有將新課改的理念體現(xiàn)出來(lái)，其重視的依然是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的點(diǎn)的考察，基本完全忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略以及相關(guān)素質(zhì)的教育。有的教師會(huì)過(guò)多地使用多媒體，但是播放ppt時(shí)卻只羅列了知識(shí)點(diǎn)，卻忽略知識(shí)的細(xì)致講解，無(wú)法將知識(shí)高效地傳達(dá)出去。此外對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)資源整合力度還是不大，在實(shí)際教學(xué)中規(guī)劃的內(nèi)容也和新課課標(biāo)念不符。大多數(shù)的生物教學(xué)都只是理論教學(xué)，脫離了實(shí)際，學(xué)生也無(wú)法無(wú)法將之應(yīng)用到實(shí)際生活中，很多教師在生物教學(xué)中沒(méi)有有效對(duì)生物資源進(jìn)行運(yùn)用與開發(fā)。

二、提高高中生物教學(xué)有效性策略

（一）革新教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)革新教學(xué)理念，在實(shí)踐中做到真正的“以學(xué)生為本”的策略。首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)遺留下的缺陷，新形勢(shì)主要任務(wù)就是通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，才能為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)真正的人才。教師可以通過(guò)教學(xué)反饋，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外還需要與一些有經(jīng)驗(yàn)的專家交流，學(xué)習(xí)授課經(jīng)驗(yàn)。

（二）實(shí)施探究式教學(xué)

在新課標(biāo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力。在教育中，教師需要根據(jù)學(xué)生感興趣的知識(shí)來(lái)設(shè)置探究式的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探討研究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自行解決，這可以提升學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程自己搜集資料，這種問(wèn)題式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的能力，這對(duì)于其在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有很大幫助的。

（三）提高教師素質(zhì)

在高中生物教學(xué)中，教師需要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，只有自身的專業(yè)素質(zhì)提高了，才能將教學(xué)質(zhì)量提上去。因?yàn)榻處熢趯W(xué)生探究式學(xué)習(xí)中起到的是指導(dǎo)作用，因此需要自身具備較高的專業(yè)素質(zhì)。新課標(biāo)下，對(duì)于教師的很多專業(yè)能力如實(shí)驗(yàn)教育能力、教學(xué)手段以及指導(dǎo)能力都提出了新的要求。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，因此激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要。興趣是學(xué)生最好的老師，也是使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的內(nèi)生動(dòng)力。因此教師要能夠結(jié)合實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)屏幕將枯燥的知識(shí)以更加豐富的手段展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以通過(guò)豐富教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，提升教學(xué)的有效性。

（五）創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，沒(méi)有效的評(píng)價(jià)手段，也就是缺乏有效的反饋機(jī)制，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的了解，也就無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的生物教學(xué)以學(xué)生的期末成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式無(wú)法全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀況。因此需要針對(duì)這種單一的考核方式創(chuàng)設(shè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的考核要能夠體現(xiàn)其綜合素質(zhì)，將其對(duì)知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力納入其中。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之余也需要重視其綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下的高中生物教學(xué)應(yīng)該做到“以學(xué)生為本”，能夠響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教學(xué)。教師要通過(guò)不斷地探索來(lái)尋求有效的教學(xué)手段，在教學(xué)之余能夠重視自身專業(yè)素質(zhì)的提升，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的真正內(nèi)涵。在教學(xué)上要能夠及時(shí)革新理念，運(yùn)用有效的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高生物教學(xué)的有效性。

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