鄒曉華

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課改的深入，這幾年來，我國(guó)在小學(xué)教育上有了進(jìn)一步的發(fā)展。在之前的很多年，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育以及課程理論的深入影響，我國(guó)在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的價(jià)值定位以及內(nèi)容體系與呈現(xiàn)形式和教學(xué)模式等都未有比較突出的突破。在小學(xué)學(xué)生中，存在比較嚴(yán)重的問題就是學(xué)生覺得應(yīng)用題是比較難學(xué)的，同時(shí)，小學(xué)教師也有同感，似乎應(yīng)用題教學(xué)成了一個(gè)非常困難的堡壘。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，并提出針對(duì)性地優(yōu)化方案，希望有助于我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)教育的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；若干思考

在新課改的影響下，我國(guó)小學(xué)教育已經(jīng)逐漸從原有的教育模式向現(xiàn)代化的教育模式轉(zhuǎn)變，不但注重學(xué)生文化課程的教育，還對(duì)其素質(zhì)教育進(jìn)行重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，普遍存在師生教師都倍感吃力的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生探究性思維的形成，對(duì)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展形成一定的阻礙，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)研究是勢(shì)在必行的，

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題分析

（一）教育形式比較單一，在結(jié)構(gòu)上非常封閉

盡管在對(duì)教材進(jìn)行編寫的過程中對(duì)學(xué)生的識(shí)字水平以及認(rèn)知水平有所考慮，在低年級(jí)的應(yīng)用題當(dāng)中，所呈現(xiàn)的形式主要是圖畫表格，然而由中年級(jí)開始，已經(jīng)有很多應(yīng)用題通過文字的形式進(jìn)行表達(dá)，不能對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，除此之外，可以從以往的應(yīng)用題中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)用題的編寫，存在條件充足并不不多余的現(xiàn)象，而且答案也是一定的。應(yīng)用題在結(jié)構(gòu)的安排上非常地封閉，所形成的弊端就是導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題的解答中，會(huì)出現(xiàn)一定的思維定勢(shì)。

（二）應(yīng)用題設(shè)置的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活完全脫離

以往的對(duì)小學(xué)應(yīng)用題的編寫并沒有對(duì)時(shí)代的特性進(jìn)行體現(xiàn)，一些學(xué)生根本不了解后者是不符合時(shí)代發(fā)展的生活內(nèi)容還是在數(shù)學(xué)教材中隨處可見，一般來說，數(shù)學(xué)教材在編寫之后的使用周期是有限的，其穩(wěn)定性與變化性之間是矛盾的。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量提升的策略分析

（一）加強(qiáng)對(duì)“開放化”應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)意識(shí)的提升

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)結(jié)構(gòu)不良的應(yīng)用體問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)一些條件并不充足的應(yīng)用題進(jìn)行提出，使得學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行分析的過程中，對(duì)欠缺的條件進(jìn)行捕捉，然后讓學(xué)生自己去搜集，并進(jìn)行解答，能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生在收集和處理信息方面的水平進(jìn)行提高，還有助于學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決。二是，對(duì)數(shù)據(jù)具有“盈余”特征的應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)立。設(shè)計(jì)問題條件比較多的應(yīng)用題，能夠?qū)W(xué)生自身的對(duì)數(shù)據(jù)的判斷能力進(jìn)行提升，還能進(jìn)行一定的取舍，對(duì)學(xué)生解決問題的水平進(jìn)行提升。

（二）加強(qiáng)對(duì)課堂氣氛融洽性的提升，提高學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的課堂氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性能力的培養(yǎng)，主要通過兩種途徑。一是，利用多樣化、多元化的形式，原有的應(yīng)用題主要是通過文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)與應(yīng)用題的解答也是紙和筆的相加，學(xué)生一人埋頭苦思，根本沒有任何合作的跡象，因此，要在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答的過程中，采取不同的解答形式，例如小制作或者小課題研究等形式。二是，要營(yíng)造比較融洽的課堂氣氛。在對(duì)小學(xué)生開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中，作為教師而言，其要?jiǎng)?chuàng)造融洽的課堂氛圍，盡管在課程開始之前數(shù)學(xué)教師就已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，對(duì)問題進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，然而，在具體的教學(xué)過程中，還要和實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生處于比較融洽的環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題策略的培養(yǎng)，促進(jìn)其解題能力的提升

（一）對(duì)條件與問題進(jìn)行收集

學(xué)生能夠?qū)?yīng)用題中的已知條件以及問題進(jìn)行清晰地表達(dá)，這是對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答的前提條件?？傮w來說，對(duì)于結(jié)構(gòu)比較封閉的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，對(duì)條件與所需的條件都已經(jīng)給出，然而，在開放性的應(yīng)用題當(dāng)中，條件與問題都是比較缺失的，也有一些是多余的，因此，就要求學(xué)生能夠從具體的生活當(dāng)中對(duì)條件進(jìn)行收集，對(duì)問題進(jìn)行補(bǔ)充，或者按照生活經(jīng)驗(yàn)由條件單重對(duì)所需的條件進(jìn)行選擇，并實(shí)施解答。

（二）對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析

對(duì)于應(yīng)用題的解答關(guān)鍵治愈分析數(shù)量關(guān)系，一般通過兩種方法進(jìn)行分析，即綜合法與分析法。數(shù)學(xué)教師對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的過程，并不是通過簡(jiǎn)單的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是在具體的教學(xué)當(dāng)中，從開始到結(jié)束都對(duì)這一方法作一運(yùn)用，而且不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓能能夠根據(jù)該方法對(duì)數(shù)量間的具體關(guān)系展開準(zhǔn)確的分析。

（三）對(duì)解題計(jì)劃進(jìn)行擬定

對(duì)于小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)來說，無論是對(duì)哪種程度地應(yīng)用題進(jìn)行解答，都要對(duì)解題計(jì)劃進(jìn)行擬定。所謂解題計(jì)劃，其主要是指在理解題意和分析數(shù)量之間的關(guān)系的前提下，對(duì)解答步驟進(jìn)行確定，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和推理。

（四）對(duì)問題進(jìn)行解答

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育當(dāng)中，其實(shí)是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)的過程，也是對(duì)結(jié)果進(jìn)行解答的過程，從而達(dá)到正確以及合理的解答。對(duì)于封閉型應(yīng)用題來說，具有一定的準(zhǔn)確性的答案，在解答時(shí)，部分學(xué)生對(duì)算法的選擇是正確的，但是答案卻是錯(cuò)誤的，所以，該階段中要對(duì)學(xué)生的細(xì)心和認(rèn)真習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)于開放型應(yīng)用題來說，其不具備固定型的答案，在對(duì)其進(jìn)行解答式，要對(duì)學(xué)生在答案合理性上的考慮進(jìn)行引導(dǎo)。

（五）進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)在應(yīng)用題解答的最后一步，主要目的是對(duì)學(xué)生在應(yīng)用題解答結(jié)果的準(zhǔn)確性上進(jìn)行分析，通過這一步驟，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，在應(yīng)用題解答完畢之后，進(jìn)行一定的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)獯疬^程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，并能有效解決。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和教育中，數(shù)學(xué)教育是至關(guān)重要的，尤其是應(yīng)用題教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生自身思維的深化有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，更好地為其他課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于分析，并進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)有效地處理，同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。

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