李富

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性有較好的教學(xué)效果，而且教育游戲?qū)⒔逃陀螒虻奶攸c(diǎn)進(jìn)行了融合，較為符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。本研究就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體措施進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課外實(shí)踐；課后練習(xí)

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，因?yàn)槠渥陨砑鎮(zhèn)浣逃?、激?lì)性和娛樂(lè)性，較為符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能將教學(xué)的知識(shí)性和游戲的趣味性統(tǒng)一在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自身邏輯思維的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)生具有活潑、好玩、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以傳統(tǒng)課堂知識(shí)講授的教學(xué)模式并不能使學(xué)生的需求得到滿足。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要采用教育游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍、輕松且健康的將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)合而為一的平臺(tái)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得快樂(lè)，在游戲的時(shí)候獲得知識(shí)。在參與到教育游戲的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)或者合作的方式來(lái)完成任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性。教育游戲的等級(jí)是根據(jù)游戲自身的難易程度來(lái)劃分的，能滿足不同水平的學(xué)生需求，讓學(xué)生能在游戲過(guò)程中培養(yǎng)自信心，并提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的具體運(yùn)用

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理安排教育游戲

教育游戲是一種較新的教學(xué)方法，將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探究，將一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量規(guī)避。比如，如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視教育游戲的實(shí)踐，偏重于教育游戲的娛樂(lè)效果，盡管學(xué)生能積極的參與到游戲中，但是卻遠(yuǎn)離了教育主旨，這樣的教育游戲就失去了最根本的價(jià)值；相反，如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重課本知識(shí)講學(xué)，將大量的知識(shí)內(nèi)容融入教育游戲中，這樣的教育游戲難度會(huì)打擊到學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而使教育游戲失效。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育游戲的時(shí)候，首先應(yīng)該科學(xué)定位游戲教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將游戲作為知識(shí)教學(xué)的載體，以傳授學(xué)生知識(shí)為重心，對(duì)兩者比例合理分配，使教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)。

（二）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這一學(xué)科相較于其它學(xué)科更抽象一些，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易產(chǎn)生疲倦心理。但是教育游戲兼具趣味性與教育性，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能將讓學(xué)生覺(jué)得難度較大的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，并且能幫助學(xué)生在游戲過(guò)程中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，學(xué)生在進(jìn)行20以內(nèi)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)時(shí)，在以往教師通常會(huì)讓學(xué)生不斷地練習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能真正掌握知識(shí)，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了走迷宮的教育游戲。筆者先利用教室里的桌椅，將其設(shè)計(jì)布置成迷宮的樣式，并將“11-2+4”這樣的混合算式貼在桌椅上，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組的成員分發(fā)了1到20的數(shù)字卡片，在讓每個(gè)小組從不同的迷宮入口進(jìn)入，將需要填空的地方用自己手上的數(shù)字卡片補(bǔ)上，最先走出迷宮的小組為獲勝，并能得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能被激發(fā)出來(lái)，還能在游戲中找到運(yùn)算技巧，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（三）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

除了課堂教學(xué)之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重課外實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的綜合能力得到提高。只有學(xué)生將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐生活中，才能更靈活更牢固地掌握知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“認(rèn)識(shí)方位”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“小兔子回家”的教育游戲。筆者先讓學(xué)生將學(xué)校圖書(shū)館、操場(chǎng)、教學(xué)樓、大門以及食堂等位置都記住；接著將學(xué)生帶到大門處，讓學(xué)生找到去食堂的路線，比如，從大門出發(fā)，由教學(xué)樓經(jīng)過(guò)，向東北方向走100米到操場(chǎng)，再由操場(chǎng)向右走60米到食堂。然后給最快到達(dá)食堂、并且能將路線清楚流利的進(jìn)行敘述的“小兔子”獎(jiǎng)勵(lì)。筆者設(shè)計(jì)這一教育游戲，主要是為了能讓學(xué)生輕松、靈活地掌握方位教學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)中的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)中為學(xué)生安排的課后練習(xí)，主要是為了能讓學(xué)生對(duì)課堂上所講的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)方便教師通過(guò)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)情況來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在課后練習(xí)中運(yùn)用教育游戲，能幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

比如，在教授了“認(rèn)識(shí)鐘”這一知識(shí)之后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“和時(shí)間賽跑”這樣一個(gè)教育游戲，讓學(xué)生對(duì)自己從出門上學(xué)，直至到達(dá)學(xué)校所用的時(shí)間進(jìn)行記錄，看看自己花費(fèi)了多少時(shí)間。這樣的教育游戲不僅不會(huì)占用學(xué)生課后時(shí)間，恰好是利用了學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生能對(duì)認(rèn)識(shí)鐘產(chǎn)生興趣，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總而言之，教育游戲自身所具備的激勵(lì)性質(zhì)、趣味性以及競(jìng)爭(zhēng)性等，是其適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)和合作能力的培養(yǎng)等都具有重要的作用，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求有所滿足，能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身知識(shí)。但是教師在運(yùn)用教育游戲的時(shí)候，應(yīng)該注重其比例的合理安排，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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