谷晶

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課改的實(shí)施，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為了能夠有效提高教學(xué)效率的全新教學(xué)方式，并被眾多教師所接受并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式合理、科學(xué)地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也有積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；有效運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中，課堂上注重讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，已成為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的情形廣泛存在：如學(xué)習(xí)形式比較單一、被動(dòng)，學(xué)生很少有通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的經(jīng)歷，因而在一定程度上束縛著學(xué)生個(gè)性成長，制約著學(xué)生的發(fā)展。

一、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡較小，且自制力欠缺，容易受環(huán)境因素的影響，在我國古代就有“孟母三遷”的故事。作為教師，可以運(yùn)用環(huán)境因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。任何知識(shí)和學(xué)習(xí)都是從生活中來并最終服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，所以讓學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)規(guī)律使然，更可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，以實(shí)際生活為情境，可以讓學(xué)生學(xué)起來更加親切，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。針對(duì)“認(rèn)識(shí)鐘面”這一節(jié)，我是這樣安排的：課下每人設(shè)計(jì)制作一個(gè)鐘面，第二天在課上以小組為單位展開競(jìng)賽。由某一組說出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，另外一組需要一次性轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針、分針，撥動(dòng)順序、周長完全正確的才算回答正確，否則為失敗。這個(gè)設(shè)計(jì)從生活中來，學(xué)生制作鐘面的過程中，不僅要觀察真實(shí)的鐘表，還要思考他們是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)的；在小組比賽的時(shí)候，學(xué)生們都要思考小時(shí)、分、秒的換算，不僅從感官上體驗(yàn)到知識(shí)，還根據(jù)自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和活動(dòng)。學(xué)生在主體參與體驗(yàn)的過程中獲得了對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)是學(xué)生的個(gè)體獲得，遠(yuǎn)比教師告訴的記憶深刻。

二、采取游戲化的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡大多處去7-13歲之間，這個(gè)年齡段的小學(xué)生處于一個(gè)愛動(dòng)好玩的階段，對(duì)一些新鮮的事物表現(xiàn)出強(qiáng)力的好奇心心理。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以抓住小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)，再實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程多采取游戲性教學(xué)的模式，來吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓小學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)到知識(shí)。比如，在進(jìn)行“7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師可以開展搶喜洋洋的游戲來進(jìn)行教學(xué)，老師在7個(gè)喜洋洋玩具上貼上1～7的數(shù)字，然后在設(shè)置6個(gè)具有1～6數(shù)字的小板凳。讓7個(gè)小學(xué)生去搶喜洋洋玩具，并讓小學(xué)生按照搶到喜洋洋玩具上的數(shù)字，去找對(duì)應(yīng)的小板凳。這樣以來，最后只有6個(gè)小學(xué)生會(huì)找到相應(yīng)的小板凳，有一個(gè)小學(xué)生找不到相應(yīng)的小板凳。這時(shí)候老師就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓小學(xué)生理解7的基數(shù)含義：7是一個(gè)比6多1的數(shù)。由此可見，再實(shí)際的教學(xué)過程中采取具有游戲化的教學(xué)模式，不但可以讓每一個(gè)小學(xué)生沉浸在教學(xué)中，更是提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上提高了教學(xué)效率。

三、在實(shí)踐操作中開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)

美國歷來流行“木匠教學(xué)法”，就是引導(dǎo)學(xué)生找找、拼拼、量量……陶行知也歷來強(qiáng)調(diào) “教學(xué)做合一”?？梢?，“做”是教與學(xué)的中心。故此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)手操作，在親歷操作的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，我曾要求每位學(xué)生預(yù)先在家中自制一個(gè)鐘面模型帶到課堂中來。學(xué)生在自制鐘面模型時(shí)，通過自己獨(dú)立探究或者咨詢家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次教學(xué)內(nèi)容了，所以，課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就非常容易理解與把握“時(shí)分秒”的知識(shí)了。再如教學(xué)“將正方體鋼胚鍛造成長方體”這一內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解與把握變與不變之間的關(guān)系，我要求每位學(xué)生將橡皮泥先捏成一個(gè)正方體，然后再將之捏成一個(gè)長方體。如此，學(xué)生輕易地體會(huì)到了二者體積保持不變的道理。教學(xué)完“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容后，學(xué)生雖然理解了二者之間的關(guān)系，然而，在遇到圓錐、圓柱體積相等，圓錐高7厘米，圓柱高幾厘米之類的數(shù)學(xué)題目時(shí)仍感覺困惑。我同樣通過指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥捏一捏的途徑，引導(dǎo)學(xué)生理解與把握了這一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由此感受到了“做數(shù)學(xué)”的快樂。

四、引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn)求知過程

除了學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方法和效果進(jìn)行反思。這需要教師的合理與及時(shí)的引導(dǎo)，反思知識(shí)獲取的過程和錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。正所謂“溫故而知新”，通過學(xué)習(xí)的反思可以有利于深化知識(shí)的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)自身的體驗(yàn)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因?yàn)榉此急旧硪彩且环N學(xué)習(xí)，有利于深化正確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的體驗(yàn)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。解決“連續(xù)兩問的應(yīng)用題”時(shí)，很多學(xué)生容易受到前一個(gè)問題的影響而混淆數(shù)量關(guān)系，有這樣一道習(xí)題：體育用品店原有160個(gè)籃球，賣出一些后還剩88個(gè)，賣出多少個(gè)？又進(jìn)了50個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)籃球？很多學(xué)生是這樣列式的：160-88=72（個(gè)），72+50=122（個(gè)）。顯然，他們受“連續(xù)兩問應(yīng)用題”思路的負(fù)遷移影響而出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如何解決呢？我是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生反思第一步所求的72是什么？要求第二步還必須知道什么條件？如此一點(diǎn)撥學(xué)生豁然開朗，新的解題思路打開了，問題迎刃而解。學(xué)生通過自我反思，清晰地感受到連續(xù)兩問應(yīng)用題和一般兩問應(yīng)用題之間的區(qū)別，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)求知的真實(shí)過程。

將體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理的運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)，以便于有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，只有這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

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