張新芳

【摘要】隨著教學(xué)改革工作的逐漸深入，高中英語教師開始對學(xué)生情感需求方面進(jìn)行掌握，通過情感教學(xué)對學(xué)生情感需求進(jìn)行滿足，為高中英語教學(xué)工作的開展提供更多幫助。本文對情感教學(xué)有效應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能夠?qū)W(xué)生的精神生活進(jìn)行更好的滿足，對其英語學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行催化，對學(xué)生情感及非智力因素進(jìn)行充分調(diào)動，提高高中英語教學(xué)效率及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 情感教學(xué) 應(yīng)用

高中英語教師對學(xué)生綜合能力及語言知識的培養(yǎng)產(chǎn)生更多重視，并且對學(xué)生成績、情感態(tài)度方面進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活及步入社會后的工作生活奠定堅實基礎(chǔ)。下面對情感教學(xué)應(yīng)用方面的工作進(jìn)行分析，希望我國廣大一線高中英語教師可以對情感教學(xué)優(yōu)勢作用進(jìn)行充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、情感教學(xué)

高中英語教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要注意與學(xué)生進(jìn)行情感互動，在教學(xué)活動中教師需要將知識信息傳遞給學(xué)生，在交流過程中涉及到師生共有的情感因素，因此教師需要對學(xué)生情緒及理性方面的問題進(jìn)行綜合考慮，在調(diào)動學(xué)生認(rèn)知能力的同時對情感因素的作用進(jìn)行最大限度的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的開展。通過情感教學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)工作中忽視情感因素的不足，通過“知情交融”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、高中英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

1.建立和諧的師生關(guān)系，營造平等民主的教學(xué)氛圍。平等、民主的教學(xué)氛圍及良好的師生關(guān)系能夠?qū)W(xué)生緊張情緒進(jìn)行緩解，進(jìn)而讓學(xué)生更好的融入和參與到高中英語教學(xué)活動中，為高中英語教學(xué)工作的開展提供更多支持。教師的情緒及情感傾向性對學(xué)生情緒及情感有著較大的影響，基于此教師需要對自己的主導(dǎo)情緒進(jìn)行調(diào)整，確保主導(dǎo)情緒是正面的，在教學(xué)活動中給予學(xué)生更多的認(rèn)可，為學(xué)生提供更多表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，并且通過細(xì)心和耐心的指導(dǎo)對其學(xué)習(xí)熱情和興趣進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。以“The Olympic Games”單元的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師對奧運(yùn)會主題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，為“學(xué)困生”提供更多表達(dá)和交流的機(jī)會，向?qū)W生提出：“When did the ancient Olympic Games start？”、“Where did the ancient Olympic Games starts？”一類的常識性問題，讓學(xué)困生對這些問題進(jìn)行討論和回答，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，對學(xué)生的自尊心給予更多的關(guān)懷和呵護(hù)，并且在學(xué)生回答之后給予“Well done！Good！”一類的肯定及表揚(yáng)。對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時，教師可以在學(xué)生作業(yè)本中附加更多正面評語和鼓勵，一方面能夠使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)懷和認(rèn)可，滿足學(xué)生情感方面的需求，另一方面能夠使學(xué)生將教師給予的肯定付諸于行動，更好的完成今后的學(xué)習(xí)。

2.對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中，教師僅就課本內(nèi)容進(jìn)行講解，通過機(jī)械灌輸式的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無法使學(xué)生更多的參與到與教師之間的交流互動中，師生之間情感的溝通較少，課堂氣氛較為沉悶。針對此類問題教師已經(jīng)對教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，秉承以人為本的理念開展教學(xué)工作，對學(xué)生主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，并且對學(xué)生個體差異方面的情況及綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生更多重視，通過更多正面情感及情緒對學(xué)生進(jìn)行感染。以“Travel journal”單元的教學(xué)工作為例，教師進(jìn)行本單元的教學(xué)時，將本班學(xué)生分成5個小組，要求每組學(xué)生使用英語對自己的旅游經(jīng)歷進(jìn)行分享和交流，學(xué)生對自己的經(jīng)歷進(jìn)行講解，對自己到“Tiananmen Square”、“The Great Wall”、“The Heaven Temple”的經(jīng)歷及見聞進(jìn)行講述，之后教師可以從中挑選比較有趣的見聞及經(jīng)歷，讓學(xué)生在全班學(xué)生面前進(jìn)行講述和分享，與教師和同學(xué)進(jìn)行更多情感的交流，課堂氣氛更加輕松融洽的同時，能夠減少學(xué)生對英語學(xué)科的抵觸情緒或恐懼心理，使學(xué)生對英語語言產(chǎn)生更多的熟悉感及親切感，為高中英語教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

3.對教材中情感資源進(jìn)行深入挖掘，對教師自身專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。為了更好的應(yīng)用情感教學(xué)，教師需要對教材中情感資源進(jìn)行充分挖掘和利用，將情感教育滲透其中，借助課本載體將編寫人員的情感態(tài)度、意志等傳遞給學(xué)生，并且發(fā)揮教材的正面影響力，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣及積極性，對學(xué)生正面的情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好的完成此部分工作，教師需要對己身專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，進(jìn)而更好的對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，高中英語教師需要對該時期學(xué)生感性思維較強(qiáng)的特點進(jìn)行掌握，進(jìn)而充分發(fā)揮自身個人魅力對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行更好的交流和情感溝通，對情感教學(xué)效果進(jìn)行充分發(fā)揮。

三、結(jié)束語

總結(jié)全文，高中英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用可以對學(xué)生情感進(jìn)行照顧，并且可以使英語教學(xué)質(zhì)量及效率的提升提供輔助，在體驗式教學(xué)工作中對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且提高學(xué)生的英語成績。上文對情感教學(xué)應(yīng)用方面的工作進(jìn)行闡述，希望為我國高中英語教師教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

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