李濤

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教育方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，特別是對小學語文來說。語文教學在學生的學習和成長階段都具有重要的作用。而伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，小學語文教學的質(zhì)量在逐步提升。但是，在語文教學的有效性方面還存在一定的問題，特別是在如何提高教學質(zhì)量和使得學生能夠快樂學習方面還存在很大的問題。因此，本文主要針對小學語文有效教學展開討論，指出存在的問題，同時提出一些相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文；有效教學；策略；主觀能動性；課堂效率

引言

小學語文的有效教學主要是指教師能夠根據(jù)學生成長的發(fā)展規(guī)律，同時能夠在合適的時間將教學任務(wù)傳達給學生，使學生能在輕松愉快的學習氛圍中感受到學習的快樂，欣賞到語文本身的美感。新課標和素質(zhì)教育都是我們在新的歷史時期所要遵守的相關(guān)依據(jù)，但是目前的教育體系中仍然是以傳統(tǒng)教學方式為主，這對于提高小學語文教育的有效性仍然存在很大的問題。所以說，如何有效的調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習能力，是需要教育工作者認真思考的問題。

一、目前小學語文有效教學存在的問題

（一）課堂教學任務(wù)的落實流于形式

從目前的情況來看，存在一部分小學語文教學課堂仍然保留著傳統(tǒng)的形式，此外還有一部分課堂的有效教學僅僅流于形式，并沒有從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學當中不合理的部分，對于教學任務(wù)并沒有認真的予以完成。同時，在課堂當中并沒有真正的建立起學生和教師的溝通機制，所以說流于形式的課堂并沒有真正的提高教學質(zhì)量。

（二）學生缺少課堂的思考時間

在傳統(tǒng)教學中，教師總是主導課堂的節(jié)奏，學生只需要被動的接受老師所講的知識就可以了。這種填鴨式的教學模式中學生缺少主動思考的時間，沒有自己充分探索問題的空間。這對于學生學習能力的培養(yǎng)并沒有真正的幫助。同時，在這樣的學習氛圍之下，學生的學習積極性無法被調(diào)動，教學質(zhì)量也自然大打折扣。

（三）過多的作業(yè)壓力

在大多數(shù)的教學過程中，教師對于作業(yè)的布置總是過量，而且其產(chǎn)生的效果更有待考證。家庭作業(yè)往往缺乏有針對性，沒有充分的體現(xiàn)作業(yè)的意義。甚至于部分作業(yè)的布置完全是機械化的抄襲，只是單純的體力勞動，反而挫傷了學生的學習積極性。學生對知識的掌握不能借助于作業(yè)來解決，就使得作業(yè)本身的意義喪失了許多。

（四）忽略與學生之間的交流

部分的教師只是單純的為了追趕教學進度，只是專注于自身的教學感受，對于學生的課堂反映并沒有過多了解。長此以往，使得學生們對于知識的積累不能及時的消化和理解，使得部分學生不能根據(jù)教師的教學進度進行學習，使得學習過程變得更加吃力，逐漸失去了學習的信心。

（五）沒有充分的利用多媒體

在很多語文課堂上，語文教學的有效性教學可以借助于多媒體進行更好的展示。但是，現(xiàn)在部分的教師還是以板書等傳統(tǒng)的教學手段進行授課，不僅效率低下，而且對于教師來說也是十分費力的一件事情，完成沒有充分的發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，課堂教學無法高效進行，從而影響了課堂進度。

二、提升小學語文有效教學的措施

（一）創(chuàng)建和諧有好的師生關(guān)系

在小學語文課堂上，教師與學生之間關(guān)系的重要決定因素。因為，教師作為課題的主要引導者和參與者，在一定程度上決定了課堂的教學質(zhì)量。作為教師來說，應(yīng)該積極的思考如何與學生建立友好的關(guān)系，活躍課堂氣氛。簡而言之，教師不僅具有教學經(jīng)驗，同時還需要引導學生學習，積極的調(diào)動學生的主觀能動性，與學生建立友好的聯(lián)系。同時，也要把學生看成一個獨立的個體，充分的尊重學生的人格和意見，了解學生的思想動態(tài)，建立平等互信的交流機制，充分尊重教師。

（二）改變傳統(tǒng)教學中落后的教學方式

傳統(tǒng)的教學思路與現(xiàn)代化的教學氛圍顯得十分不匹配，對于學生來說，如果設(shè)立輕松的學習課堂，可以明顯的調(diào)動學生的參與積極性，更好地學習語文知識。因為良好的教學情境是從學生的年齡特點為出發(fā)點，具有一定的樂趣和探索精神，將課堂與生活進行充分的對接，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如提問式教學方法可以幫助學生帶著問題去閱讀相關(guān)的教學內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容去進行積極的引導。在如此輕松的教學情境之下，同學們可以加深對所學知識的引導，體會到語文學習過程中深刻的思想和優(yōu)美的意境。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學工具

引入現(xiàn)代的教學手段，能夠為教師提供更多的教學方法和思路。因為多媒體可以將圖片、視頻、文字等不同的形式加以組合，調(diào)動學生的多方面思維，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。教師在課堂之中可以穿插一些與課文主題相匹配的內(nèi)容進行播放，使得學生能夠更好地學習，加深自己的感觀印象。

（四）積極的組織豐富的教學活動

除了傳統(tǒng)的教學課堂之外，教學可以嘗試組織一些不同形式的教學活動來幫助學生更好地進入學習狀態(tài)。小學階段學生的自主學習意識還不是很強，只有良好的師生互動，能夠幫助學生進行良好的思維引導，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生解決問題的能力。所以說，小組討論、朗誦比賽等不同的內(nèi)容形式都可以穿插于教學過程中，幫助學生的更加全面具體的了解所學內(nèi)容。

（五）完善相應(yīng)的教學機制

科學、系統(tǒng)化的教學評價機制能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性。對于教師而言，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，不能僅僅從學生的成績出發(fā)，還要讓學生在學習過程中更加積極高效的進行學習，這樣才能真正讓學生體會到語文學習的樂趣。對于學校的管理者而言，需要思考如何調(diào)動學生的學習積極性，一方面可以通過教師之間的互相評價來了解，另一方面也可以通過學生的評價意見來體現(xiàn)和衡量教師的教學水平。此外，還需要通過相應(yīng)的獎勵措施來表彰一些優(yōu)秀的教師來推動教師的整體進步，調(diào)動教師的參與積極性。

三、結(jié)束語

小學語文教學有效教學過程還有許多需要改善和進步的地方，對于教師來說，作為教學活動的主要引導者，應(yīng)該積極的調(diào)動學生的參與積極性，幫助學生培養(yǎng)對于語文學習的熱愛，從而提高教學質(zhì)量。

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