于海明

【摘要】改革開放的今天，普通民眾參與國際經(jīng)濟貿(mào)易、跨國學(xué)術(shù)交流、出國旅游度假變得越來越普遍，這些涉外事項對人們英語聽說能力提出了較高的要求。英語水平成為國際貿(mào)易等相關(guān)行業(yè)求職的一道門檻，尤其是一二線城市的大中型企業(yè)。與此緊密相關(guān)的高職英語教學(xué)工作開始面臨新的挑戰(zhàn)，英語教師們需要研究如何以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文指出了高職公共英語教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性地提出相關(guān)的改革建議，以期為基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革工作做出應(yīng)有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高職公共英語 教學(xué)改革

“高職”，顧名思義就是指高等職業(yè)教育。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會需要的寬知識面、高技術(shù)型人才；高職教育通用的是以工作流程為導(dǎo)向，以崗位操作為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)方式。英語是國際通用語言，高職公共英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，然而現(xiàn)實狀況是，部分高職院校畢業(yè)生并不能滿足用人單位的需要，企業(yè)必須要花費一定時間和人力對新員工進行專門的崗位培訓(xùn)，以提高其英語聽說水平，使其達到上崗要求。

一、高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高職院校向企業(yè)輸送人才的技術(shù)水平基本可以滿足企業(yè)的用工需要，但是畢業(yè)生的英語水平普遍較差。隨著經(jīng)濟活動空間的不斷拓展，企業(yè)的涉外事項日益增多，用人單位除了要求員工具備專業(yè)的技術(shù)能力以外，還要具備基本的英語交流能力以及與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語技能。高職教育中，英語一直是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，有些院校為了督促學(xué)生提高英語水平，將英語等級證書作為學(xué)生取得畢業(yè)證書的硬性指標(biāo)，強制學(xué)生參加并通過大學(xué)英語等級考試。然而，考試成績和等級證書都不能真正代表學(xué)生的英語水平，甚至，為了取得英語等級證書，有些學(xué)生鋌而走險，采用作弊手段，這種方式培養(yǎng)出的畢業(yè)生不僅能力有限，價值觀念也有瑕疵，步入社會后前途堪憂。當(dāng)前的高職公共英語教學(xué)大都仍以考試為導(dǎo)向，大學(xué)英語六級、四級，英語A、B級等，片面強調(diào)學(xué)生的英語考試通過率，而不注重英語應(yīng)用能力的考核，將證書與能力錯誤地畫上等號是高職院校英語教學(xué)中的通病。另一方面，各院系各專業(yè)的整體培養(yǎng)方案，突出的是專業(yè)課程，與之相比，公共英語課顯得無足輕重，教師的培養(yǎng)方案傳遞給學(xué)生一種錯誤的信號，誤導(dǎo)其將更多精力花費在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，忽視自身英語水平的提高。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)的改革建議

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，明確公共英語教學(xué)目標(biāo)。高職公共英語具有明顯的專業(yè)性和職業(yè)性，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重信息獲取和自我表達。在公共英語課堂上，教師應(yīng)該在教授英語詞匯語法等基礎(chǔ)知識的同時，注重中西文化對比，吸收文化精華，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，并在課堂穿插專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語，以促進學(xué)生全面提高為教學(xué)目標(biāo)。高職公共英語與初級英語教學(xué)相比，應(yīng)用性目標(biāo)更明顯，它最終是要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的。高職公共英語的教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生實踐能力的提高，避免一系列功利性教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了取得等級證書，而是為了提高這門國際語言的應(yīng)用能力，以便將來以更出色的表現(xiàn)滿足用人單位的需要。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，選取公共英語教學(xué)內(nèi)容。公共英語的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限在有限的幾本教材之內(nèi)，而應(yīng)該拓寬視野，通過多種渠道獲取最新的教學(xué)資源。高職院校英語教研團隊?wèi)?yīng)該將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語結(jié)合起來綜合考量，側(cè)重英語聽說讀寫能力提高的教學(xué)理念。教師應(yīng)該全面評估各專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教材，既不讓英語教材過于高深，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又要對學(xué)生的英語能力進行適當(dāng)?shù)陌胃?。在精心設(shè)計公共基礎(chǔ)英語課程內(nèi)容的同時，挑選與專業(yè)相關(guān)的英語輔助教材，把專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相融合，在培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z和讀寫能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)詞條等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、期刊、報紙中的專業(yè)英語，豐富個人的閱讀量和詞匯量，激發(fā)學(xué)生對英語和專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并從各種渠道獲取更多有價值的信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多與今后工作相關(guān)的內(nèi)容，并學(xué)會學(xué)以致用，為未來就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備工作。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，改革公共英語教學(xué)方式。高職院校在確定英語教學(xué)方式時，應(yīng)該充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需求，致力于培養(yǎng)符合社會實際情況的剛需型人才。高職院校應(yīng)該逐步實施校企合作，堅持校內(nèi)強化和校外實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生專業(yè)理論和應(yīng)用能力的同步提高創(chuàng)造條件。學(xué)校通過與企業(yè)合作，使學(xué)生了解用人單位在英語水平上的的確切要求，通過證實自身差距，使學(xué)生明確發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。校企合作平臺還可以使高職院校獲取就業(yè)崗位對學(xué)生的要求，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)英語是最具實踐性的英語模塊，學(xué)生在實踐中可以將詞匯的解析與實物進行對照，在實際工作場景中使用專業(yè)術(shù)語，結(jié)合專業(yè)知識，做到死學(xué)活用。

三、結(jié)論

近年來，我國高校畢業(yè)生的英語水平，尤其是閱讀水平有了一定的提高，但聽說能力依舊是薄弱環(huán)節(jié)。基于這一現(xiàn)實問題，高職院校英語教學(xué)工作開始推行一些列的改革。隨著高職公共英語教學(xué)改革深化，就業(yè)導(dǎo)向型培養(yǎng)方式逐漸為教育工作者們所接受，高職院校的英語教學(xué)定位越來越清晰，目標(biāo)越來越明確。高職公共英語開始側(cè)重提高學(xué)生的專業(yè)能力和英語能力，以及專業(yè)學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)能力，這些都有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，并滿足用人單位的需求。

參考文獻：

[1]李蕓.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革探究[J].讀寫算：教師版，2016（43）.