顧沈玉

[摘 要]只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自主地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要通過朗讀、想象和音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自覺地進(jìn)入文本，和文本、作者對話，獲得閱讀能力的提高，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”目的。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；興趣；朗讀；想象

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0020-01

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該遵循以人為本的原則，突顯學(xué)生的主體性。要突顯學(xué)生的主體性，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能自主地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、朗讀護(hù)航，激發(fā)學(xué)生興趣

古語云： “讀書百遍，其義自見?！敝挥薪?jīng)過反復(fù)朗讀，才能達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。

教師通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，把文章所要表達(dá)的思想情感呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味。如，在教學(xué)《艾滋病小斗士》時，我的第一要做的就是示范朗讀，用語調(diào)、表情的變化來傳達(dá)課文的內(nèi)容和情感。范讀，使學(xué)生一下子就體會到了恩科西的頑強(qiáng)、樂觀的精神和不幸的遭遇。

在教學(xué)中，除了范讀外，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀。通過朗讀，學(xué)生與教材文本有了親密的接觸，拉近了他們與教材之間的距離。可以采取分角色讀、指名讀、小組讀等形式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們理解課文的內(nèi)容。最受學(xué)生歡迎的是分角色朗讀。角色朗讀使學(xué)生更能體會到語言的形象性，能夠刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，使他們在輕松愉快的氛圍中，理清文章脈絡(luò)，把握人物性格。

二、想象體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

劉勰的《文心雕龍》中有“視通萬里”“思接千載”等句，體現(xiàn)了人的思維力、想象力之奇妙。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，既加深他們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，加快對所學(xué)知識的接受，又點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情的火花。

如果說生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生活體驗(yàn)是進(jìn)行有效想象基礎(chǔ)，那么教師的引導(dǎo)是發(fā)展想象能力的關(guān)鍵所在。如何誘發(fā)學(xué)生想象呢？想象的內(nèi)容是什么呢？這將取決于教師在教學(xué)過程中“激”的方法。學(xué)生的想象力很強(qiáng)，能給任何事物賦予新的內(nèi)容，但這樣的想象力潛藏在每個孩子大腦的最深處。由于受心理和生理上的限制，只有在外在環(huán)境條件的刺激下，學(xué)生的想象才能被激發(fā)出來。在教學(xué)中，教師要大膽地激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象，使他們更深入地理解課文內(nèi)容。

三、音樂渲染，激發(fā)學(xué)生興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在激發(fā)情感和想象力等方面，音樂具有獨(dú)特的魅力，能發(fā)揮巨大的作用，不但能為課堂增添活力，而且還能提高課堂教學(xué)效率。

如，教學(xué)《夕陽真美》一文，我以鋼琴曲《秋日的私語》來配樂朗讀。那優(yōu)美清新的文字和著舒緩跌宕的旋律，讓學(xué)生仿佛看到了在天邊那一道美麗的晚霞。學(xué)生們受到了美的熏陶，學(xué)習(xí)的積極性大增，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情。配樂范讀，音樂特有的旋律、節(jié)奏和文本的思想內(nèi)容融為一體，把聽者帶到特有的意境中，給學(xué)生一種美的享受。

四、故事熏陶，激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特征與心理特征決定他們很容易接受一些生動有趣的東西。因此，在教學(xué)時，教師要引入一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，這樣既可以給課文補(bǔ)白，又能引起學(xué)生們的注意力，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)《灰椋鳥》一文時，我先用講故事的方法對作者徐秀娟進(jìn)行了介紹：“那是1987年9月15日的中午，白天鵝“牧仁”“黎明”在籠子里鳴叫不已。徐秀娟以為它們想出來游玩和戲水，就進(jìn)去把它們抱出來放進(jìn)水塘里。沒想到這兩只天鵝玩興大發(fā)，先后掙脫繩子飛走了。到了晚上，“牧仁”被找回來了，但“黎明”還是不見蹤影。第二天一大早，她沒顧上吃飯就又去找。中午回來喝了半碗稀飯，牽掛著“黎明”又出了門。到了復(fù)堆河，小王、小殷游過了河。當(dāng)徐秀娟快速游到江心時，忽然喊了一聲“我不行了”，便停住了身。對岸的小王、小殷見她臉色蒼白，大聲喊她退回岸上。見她上岸后，兩人才回身繼續(xù)尋找?？尚煨憔昊氐晋Q場心急火燎地呆不住，又推了一輛自行車……人民的好女兒徐秀娟就這樣深深沉入復(fù)堆河底，再也回不到她親愛的鶴兒們身邊了……”

學(xué)生們完全被這感人的故事吸引住了。有了這層感情因素，他們學(xué)習(xí)這篇課文就更投入了。

有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會自覺地投入學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)的自主性、積極性就能得到調(diào)動，他們就學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就能自我發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）