劉學(xué)

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂；微課集圖片、文字、聲音于一體，如能合理應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，能有效提高教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)微課視頻特征分析，認(rèn)為微課視頻具有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播、時(shí)間較短、主題鮮明等特點(diǎn)；進(jìn)而分析微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；最后討論了微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；整合；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0249-02

一、微課視頻特征分析

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。微課是指集文字、聲音、圖像為一體的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的簡(jiǎn)短視頻，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)電腦或者手機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺(tái)在線觀看微課或者下載微課。因此，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索微課作為教學(xué)參考，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)微課推薦給學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)。隨著移動(dòng)設(shè)備的普及與互聯(lián)網(wǎng)的升級(jí)，微課的傳播越來(lái)越方便。

2.微課時(shí)間較短。微課是指時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘以內(nèi)的簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，以6分鐘左右為宜。由于微課視頻時(shí)間較短，其內(nèi)容主要針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而適合用于時(shí)間有限的小學(xué)語(yǔ)文課堂中深化學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。微課視頻所用的時(shí)間較短，符合信息碎片化為特征的時(shí)代里人們的學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，因而能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

3.微課主題鮮明。微課的內(nèi)容一般圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，一般針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、典型例題等。這就決定了微課的主題較為鮮明，講解較為詳細(xì)。因此，微課適合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的突破；也適合對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不解的學(xué)生課下觀看，進(jìn)而理解該知識(shí)點(diǎn)。

二、微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合的優(yōu)勢(shì)分析

微課的特征決定了微課適合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，是多媒體教學(xué)的突破；那么，其整合具有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)多為概念性或者事實(shí)性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與語(yǔ)文觀念的塑造，為學(xué)生今后語(yǔ)文能力的發(fā)展奠基。而小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性理解尚淺，對(duì)語(yǔ)文課堂的有意注意品質(zhì)低。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教育充分考慮小學(xué)生年齡所決定的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重與小學(xué)生興趣的合理銜接，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的無(wú)意注意品質(zhì)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師采用有趣的教學(xué)策略，將學(xué)生的興趣吸引到小學(xué)語(yǔ)文課堂，用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍里完成對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

微課集圖文聲于一體，能如動(dòng)畫(huà)片般有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。微課的引入，能將學(xué)生對(duì)視頻的注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效整合，能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)符合學(xué)生興趣。

2.豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課本所包含的知識(shí)有限，單一的教材知識(shí)講解較難吸引小學(xué)生的注意力；而語(yǔ)文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限于單一課本字詞句段的講解，應(yīng)該具有較為豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。只有這樣，才能豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面；采用更為豐富的教學(xué)形式，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

微課視頻內(nèi)容雖圍繞單一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，但由于視頻種類較多，且視頻集具有感染力的聲音、豐富多彩的畫(huà)面、必要的文字說(shuō)明為一體，因而具有豐富多樣的特點(diǎn)。微課的引入，能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂具有微課的豐富性。微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，有利于豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知。

三、微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合策略

1.微課與小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的有效整合。小學(xué)語(yǔ)文新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為課堂接下來(lái)的講解奠定了感情基調(diào)。良好的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，還能為文章情感走勢(shì)做鋪墊。微課與小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的有效整合，能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更具趣味，為整節(jié)課奠定良好的教學(xué)氛圍。教師可以根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)篩選下載微課或者自制微課，在課堂開(kāi)始時(shí)播放，渲染教學(xué)氛圍，奠定文章講解的感情基調(diào)，在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力吸引到新課講解之上，提高新課教學(xué)效率。

例如：在語(yǔ)文出版社三年級(jí)《錫林郭勒大草原》一文，由于學(xué)生生活的地理環(huán)境所限。如果，只從文章的語(yǔ)句中去感悟錫林郭勒大草原的廣闊和美麗，顯然是不會(huì)很深刻的。即便是在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生也很難做到透徹的理解。因此，老師可以采用視覺(jué)效果極佳的微課視頻，導(dǎo)入新課。開(kāi)始，呈現(xiàn)的是大草原的遠(yuǎn)景——藍(lán)天下滿眼綠色，再現(xiàn)近景——高低不平的草灘，清亮的湖水和各種各樣的野花。畫(huà)面中配插《美麗的草原我的家》，隨后，出示課文，老師范讀，學(xué)生便會(huì)直觀真切地在美的情境中去感悟課文，激發(fā)愛(ài)草原、愛(ài)偉大祖國(guó)的情感。文中的詞句，理解就輕松多了，

2.微課與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效整合。閱讀最重要的是讀懂文章主旨；而小學(xué)生抽象思維較差，難以通過(guò)老師講解理解文章主旨。這時(shí)，老師可利用微課，將課文的中心人物、重點(diǎn)事件串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)圖、文、聲，較為直觀地將課文主體展現(xiàn)，幫助學(xué)生更輕松地理解文章主旨。微課的引入，能升華學(xué)生閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀效率。

3.微課與課外自學(xué)的有效整合。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)主要通過(guò)課堂完成，學(xué)生課下大多數(shù)只以作業(yè)的形式完成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。隨著電子設(shè)備的普及與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課視頻教學(xué)可以通過(guò)手機(jī)、電腦等媒介走進(jìn)學(xué)生的課外生活。通過(guò)這些媒介，學(xué)生課外生活中看電視等娛樂(lè)活動(dòng)中可以加入看生動(dòng)形象的微課視頻，提高學(xué)生課外時(shí)間的有效學(xué)習(xí)效率。

例如，小學(xué)語(yǔ)文中“修辭手法”的教學(xué)的難點(diǎn)。老師可以將比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法的講解制作成生動(dòng)形象的微課視頻，視頻內(nèi)容可以包括各個(gè)修辭手法的定義、作用、使用修辭手法的典型例子。同時(shí)，還可以對(duì)例句配上典型的視頻圖片說(shuō)明。如比喻句的例子是“她笑起來(lái)像一朵美麗的花”，可以在這例句之后將她的笑容圖片展現(xiàn)，再通過(guò)漸變技術(shù)讓她的笑容漸漸變成一朵美麗的花，以此深化學(xué)生對(duì)比喻句的理解。讓學(xué)生可以利用課外時(shí)間反復(fù)觀看微課視頻，強(qiáng)化記憶。而微課視頻的時(shí)間較短，有利于學(xué)生利用零散的課外時(shí)間深化對(duì)這幾種重要修辭手法的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以通過(guò)微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，提高新課教學(xué)效率；通過(guò)微課優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量；通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的理解與記憶，提高學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)利用率。微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如何繼續(xù)優(yōu)化微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，有待教研人員的進(jìn)一步探索。

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Abstract：With the development of information technology，multimedia teaching has gradually entered the primary school language classroom；micro class set of pictures，text，sound in one，such as the proper application of multimedia language teaching in primary school，can effectively improve the efficiency of teaching. Based on the characteristics of micro lesson video analysis，think micro lesson video has spread through the network，for a short time，the theme of other distinctive characteristics；and then analyzes the advantages of micro teaching and the effective integration of primary school Chinese teaching，think micro class can arouse students' interest in learning，enrich the primary school Chinese classroom teaching；finally discusses the micro course and primary school Chinese teaching effective integration strategy，hope to have certain reference significance for Chinese teaching in primary school.

Key words：Micro course；primary school Chinese；integration；teaching