許炤明

【摘 要】本文主要以生成性教學(xué)特點作為出發(fā)點，從教學(xué)設(shè)計、個體發(fā)揮等方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中生成性教學(xué)措施，以期為提高生成性教學(xué)有效性和小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考和意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；生成性教學(xué)

隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)單一的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已無法滿足新課程要求和學(xué)生發(fā)展需求。這就需要教師及時更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，促使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的多樣化。生成性教學(xué)是一種相對靈活的教學(xué)方式，符合新課標(biāo)要求，其延伸性和活躍性較強(qiáng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。除此之外，生成性教學(xué)注重師生之間的有效互動、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位和教師的指導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛與制約，更能體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活定和多樣化。符合學(xué)生個性發(fā)展需求，也是培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識的重要途徑。采用生成性教學(xué)方式展開小學(xué)語文教學(xué)，既可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高課堂教學(xué)的有效性和互動性。

一、生成性教學(xué)特點

（一）活躍性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入生成性教學(xué)方式，既可以起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)氛圍更加活躍、開放、動情。

（二）靈活性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入生成性教學(xué)方式，能夠在豐富教學(xué)形式的同時體現(xiàn)小學(xué)語文人性化教學(xué)思想。小學(xué)語文教師依據(jù)課堂教學(xué)實況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定具有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，并在具體教學(xué)中以積極主動的態(tài)度加強(qiáng)與學(xué)生之間的活動交流，是一種以生為本的教學(xué)理念。

（三）延伸性

教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行一定程度的延伸，其目的是拓展學(xué)生的思維和空間形象力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和自主思考意識的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師與學(xué)生之間的互動交流增強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容更加充實、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)大大提高。

二、生成性教學(xué)措施

（一）教學(xué)設(shè)計

豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計對于提高課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

比如，在講解小學(xué)語文《詩經(jīng)》一課時，這是一篇古詩，引導(dǎo)學(xué)生朗誦是不必可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是要想在朗誦中體現(xiàn)出情感，需要教師采用生成性教學(xué)方式。在課前，教師需要優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的個性特征和教學(xué)需求提前安排教學(xué)活動。并提前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的表現(xiàn)，針對學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)計多元化、開放性、活躍性的教學(xué)目標(biāo)。在課中，教師先用飽含情感的聲音朗誦這首詩，其目的是增強(qiáng)教學(xué)氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生自行朗讀、理解該詩的含義。在學(xué)生朗讀、初步理解基礎(chǔ)之上，教師要求學(xué)生講解自己的理解。這樣既可以幫助教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自主意識、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

（二）個體發(fā)揮

實現(xiàn)生成性教學(xué)目標(biāo)、提高生成性教學(xué)有效性的關(guān)鍵點在于認(rèn)清學(xué)生的課堂主體地位、發(fā)揮學(xué)生的個性特征。

比如，教師在講解《窮人》這一篇文章時，這篇文章的最大特點為存在大量獨白部分。針對這一教學(xué)內(nèi)容、按照不同的角色，將學(xué)生分為合適的組數(shù)。這樣可以方便每一個小組成員接觸到其中一個角色。然后引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演。這樣既可以促使教學(xué)形式的多元化，又可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)氛圍更加生動化、開發(fā)性和趣味性。在這一過程中，教師需要扮演好指導(dǎo)者角色，在學(xué)生對白時適當(dāng)展開情感引導(dǎo)。從而幫助學(xué)生加深對內(nèi)容和角色的理解與認(rèn)識。這樣開放性的課堂教學(xué)能夠改變沉悶的教學(xué)氛圍、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的參與感、激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）延伸內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)展開教學(xué)內(nèi)容的延伸是提高生成性教學(xué)有效性和語文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

比如，在講解《背影》一課時，里面有一個重要場景。即作者與其父親在火車站等火車時，父親買橘子的場景。當(dāng)作者看到自己年邁的父親滄桑背影時，內(nèi)心有著各種情感和感悟。這是父子之間的情感。教師在講解這些情感和感悟時，可以適當(dāng)對內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如引導(dǎo)回憶自己與父母、親人之間的感動場景、或者直接用作文的形式將腦海中的深刻場景寫出來?？梢砸浴侗尘啊芬晃闹械恼Z言形式表達(dá)出來，也可以以自己的寫作方式表現(xiàn)出來。這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又可以增強(qiáng)生成性教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生自主思考意識和思維想象力的培養(yǎng)。并給予學(xué)生足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考中增強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解與感悟。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提。對于教師而言，需要在掌握生成性教學(xué)方式特征的前提條件下設(shè)置教學(xué)方案、注重學(xué)生個體的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，并以積極主動的態(tài)度加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與溝通，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的目的。

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