周曉云

摘 要：品德教育與培養(yǎng)是教育者按照一定的社會(huì)要求和道德準(zhǔn)則對(duì)兒童施加有目的、有計(jì)劃的影響，是教育者的首要任務(wù)，因此老師在對(duì)學(xué)生施行教育時(shí)，能否促使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴顯得尤為重要，筆者從四個(gè)方面談?wù)勅绾螁酒饘W(xué)生情感共鳴：一、和學(xué)生置換角色；二、意外效應(yīng)對(duì)的方式學(xué)生進(jìn)行教育；三、給學(xué)生超常信任；四、對(duì)學(xué)生暗含期待，互相尊重。這樣激發(fā)學(xué)生的感情進(jìn)行思想品德教育，就會(huì)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情感共鳴；置換角色；意外效應(yīng)；超常信任；暗含期待

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-294-01

品德教育與培養(yǎng)是教育者按照一定的社會(huì)要求和道德準(zhǔn)則對(duì)兒童施加有目的、有計(jì)劃的影響，是教育者的首要任務(wù)，學(xué)生接受這一影響是感情積極反應(yīng)將促其樂(lè)于接受教師的影響，加速形成良好的道德品質(zhì)，因此老師在對(duì)學(xué)生施行教育時(shí)，能否促使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴顯得尤為重要，激發(fā)學(xué)生的感情進(jìn)行思想品德教育，就會(huì)收到事半功倍的效果。

一、和學(xué)生置換角色

在對(duì)學(xué)生教育中，我利用置換教師和學(xué)生這對(duì)自古以來(lái)形成的不同角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響，以求得學(xué)生情感上的共鳴。

1、在課余時(shí)間里把自己當(dāng)作一名學(xué)生，加入到學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中，如“中隊(duì)活動(dòng)，課余游戲”等，把自己也融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起“樂(lè)”。

2、在勞動(dòng)中與學(xué)生一起揮汗如雨，一起感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

3、把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生說(shuō)“悄悄話”，在和學(xué)生談話時(shí)，把自己擺在學(xué)生同等的位置上，以誠(chéng)懇、溫和、親切的態(tài)度，試學(xué)生感到你尊重他，信任他，愿意在你的面前敞開(kāi)心扉，這樣就能溝通師生情感的交流的渠道，學(xué)生喜歡你，樂(lè)于同你談心里話時(shí)，便能從你的目光，表情上體會(huì)到你的情感了，并愿意將這一情感納入到自己情感領(lǐng)域，使之息息相通，于是角色倒置的作用便體現(xiàn)出來(lái)。

二、意外效應(yīng)對(duì)的方式學(xué)生進(jìn)行教育

意外效應(yīng)是指用突然的方式給人們心里刺激，造成強(qiáng)烈而持久的反應(yīng)，也就是說(shuō)教師用學(xué)生意想不到的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。有一次，我抓住學(xué)生對(duì)老師的“情”進(jìn)行教育，開(kāi)學(xué)才半學(xué)期，數(shù)學(xué)老師因病住院，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了一個(gè)代課老師來(lái)上他們的數(shù)學(xué)課，一次單元測(cè)驗(yàn)，有幾個(gè)同學(xué)考了不及格，在評(píng)卷的時(shí)候，有的同學(xué)在講話，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，老師就說(shuō)：“你們這樣不懂事，真的連我也氣病了。”班上的“淘氣王”不假思索：“好呀，你去住院吧……”，老師當(dāng)時(shí)很氣，說(shuō)：“那我就不管你們了”。一節(jié)課下來(lái)，老師回辦公室休息了一下，整理抽屜，學(xué)生來(lái)到辦公室，從窗戶往里看，見(jiàn)老師在收拾東西，以為老師真的要走了，真的不管他們了，于是有的馬上進(jìn)辦公室拉著老師，懇求老師留下。我看在眼里，記在心上，覺(jué)得應(yīng)抓住這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，上一節(jié)主題班會(huì)。上課鈴一響我馬上來(lái)到教室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“數(shù)學(xué)陳老師病了，不能給你們上課，學(xué)校費(fèi)了好大的勁才請(qǐng)來(lái)了勞老師來(lái)代你們的數(shù)學(xué)課，她本來(lái)還在休產(chǎn)假，她看到大家這么愛(ài)學(xué)習(xí)，求學(xué)心那么迫切，才不顧休息來(lái)上你們課的，而你們不但沒(méi)有認(rèn)真上好課，造成測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想，還不去自我反思，反而在老師評(píng)卷時(shí)，你們竟開(kāi)小差，甚至有的同學(xué)還不尊重老師，現(xiàn)在老師的心都碎了，她說(shuō)不想教你們了，她準(zhǔn)備走了，以后就沒(méi)老師來(lái)給你們上數(shù)學(xué)課了……”我講到這里，教室里一片嗚咽聲，很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)不起老師、辜負(fù)了老師，班長(zhǎng)立刻上來(lái)讓每一位同學(xué)寫(xiě)一份保證書(shū)，請(qǐng)求老師留下，頓時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)拿出紙寫(xiě)下了自己的心底話，我看了也不禁從心里流出了熱淚，班長(zhǎng)還讓同學(xué)選出兩名代表把保證書(shū)拿給老師，并請(qǐng)兩位代表講出同學(xué)們的心聲：“讓老師原諒我們，我們一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，請(qǐng)老師不要離開(kāi)我們?！贝蠹疫€讓“淘氣王”向老師認(rèn)錯(cuò)。通過(guò)這一件事來(lái)教育學(xué)生上課的積極性明顯提高了，而且數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了進(jìn)一步的提高，對(duì)老師也更加尊敬了。

三、給學(xué)生超常信任

在教育過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生有何過(guò)失，教師都不計(jì)前嫌，報(bào)以信任的態(tài)度，這就是超常信任。班上有一名男學(xué)生，由于家庭原因使他養(yǎng)成了喜歡偷別人東西的習(xí)慣，但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是熱心為同學(xué)們服務(wù)，于是我首先找他談話，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后把登記好人好事的任務(wù)交給他，并強(qiáng)調(diào)這任務(wù)是很重要的，這使他得到從沒(méi)有過(guò)的信任，由于他表現(xiàn)不錯(cuò)，不但登記好同學(xué)做的好事，還經(jīng)常自己帶頭為班做好事，一段時(shí)間后，我又在班上表?yè)P(yáng)了他，于是同學(xué)改變了對(duì)他的看法，并和他一起做好事，積極支持他的工作，慢慢地，他改掉了拿別人東西的惡習(xí)，正如他作文中寫(xiě)到：“老師對(duì)我這樣信任，如果我不改掉老毛病，怎能對(duì)得起老師……”，信任可以加深人與人之間的了解，超常的信任可以消除自卑感，樹(shù)立自信心，從而受到良好的教育效果。

四、對(duì)學(xué)生暗含期待

教師對(duì)學(xué)生關(guān)心幫助和厚愛(ài)，使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理，從而激發(fā)勇氣和熱情。

我班有一名學(xué)生父母離異，由于家庭的原因，沾染了不良的習(xí)氣，同學(xué)們個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他們父親又整天出去干活，丟下他不顧，甚至也嫌棄他，我卻自動(dòng)接近他。有一次，他不慎摔成了左手骨折，我?guī)焦强漆t(yī)院，并且每隔一天到他家去看望他，給他帶去湯水，給他補(bǔ)課……這樣，終于激起了該生的熱情，不到半個(gè)學(xué)期，成績(jī)提高了許多，還主動(dòng)回家?guī)透赣H做家務(wù)。這就是教師超出平常的愛(ài)，喚起了他的感情共鳴，給了他上進(jìn)的勇氣和力量。

情感是鼓舞的力量，它可以促使學(xué)生整個(gè)身心投入行動(dòng)，教師在教育過(guò)程中調(diào)整了師生間的關(guān)系，融入了師生的情感，也就是在教育中占了主導(dǎo)地位。喚起學(xué)生的情感共鳴，使敬佩你的同時(shí)，還必須創(chuàng)設(shè)一定的條件，使學(xué)生獲得充分的、高尚的情感體驗(yàn)，才能把社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)為個(gè)人的道德準(zhǔn)則，而產(chǎn)生自覺(jué)的堅(jiān)定的行為。