余桂英

內(nèi)容提要：低段學生的語言特點以及兒歌特點決定了兒歌是對低段學生進行群文閱讀指導的優(yōu)選形式之一，對兒歌的教學教師可以采取唱、讀、誦、做、編等多種形式，從而養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：低段學生；群文閱讀；兒歌

書籍是改造靈魂的工具，人類所需要的是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料，而閱讀正是這種養(yǎng)料。閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。新頒布的《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到450萬字，并提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”的要求。

任何好的習慣都應從小培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)外興起的群文閱讀使課內(nèi)大量閱讀成為現(xiàn)實。但閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞，所以我們必須學會這樣一種本領——選擇最有價值、最適合自己的讀物。作為小學低段的語文教師，我們應根據(jù)其學齡特點，選擇適合他們的讀物來培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

新學年筆者接手一年級新生，這些低年級學生雖然有強烈的閱讀興趣但識字不多，教師要想在短時間內(nèi)指導學生閱讀相關聯(lián)的多篇文章有很大難度?！墩Z文課程標準》要求一、二年級的孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。筆者將2016年新版義務教育語文一年級上冊的編排通讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)其中兒歌的內(nèi)容增加了不少。由此筆者獲得啟發(fā)：低年級學生群文閱讀的指導應從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，兒歌無疑可以作為星火之源，點燃低段兒童心中渴望閱讀之火！

首先，兒歌的特點決定了它最容易激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

兒歌是伴母親的吟唱進入兒童生活的，它的內(nèi)容往往十分淺顯，易被低段學生理解、接受。不僅如此，兒歌短小精巧的篇幅也是容易被低段兒童接受的一大優(yōu)勢。大多數(shù)的兒歌內(nèi)容淺顯，讀起來朗朗上口，孩子們易學、易唱、易記，自然樂學。

除去以上兩點，兒歌還具有押韻、節(jié)奏明快、語言活潑的特點，這樣的語言具有美感和愉悅感，能激發(fā)同學們學習語言的積極性。如《小鳥學我做操》：“風吹楊柳飄飄，小鳥學我做操。我拍手，它張翅；我伸腿，它跳跳；我把腰兒彎彎，它把尾巴翹翹。做完了，再見了，小鳥噗哧飛走了?！比娛褂昧四÷曉~及疊詞疊韻，表現(xiàn)出了漢語言的音樂美及回環(huán)美，切合低段兒童學習語言需要反復記憶的特點，在這種美妙的享受中，孩子們的閱讀興趣自然就有了。

其次，兒歌的藝術表現(xiàn)手法利于教師從兒歌入手引導孩子進行群文閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習慣。

1.唱中思考，習慣生成

兒歌本身就是詩歌的一種形式，可誦讀，也可吟唱。對于一年級的新生來說，在有很多字都不認識，記不清形也讀不準音的情況下馬上進入較難的語言學習會給他們帶來很大的壓力，這時如果教師能選擇一些音樂節(jié)奏舒緩的兒歌教他們吟唱會使學生更有安全感，也更有信心。如教學完《小兔子乖乖》《丟手絹》等兒歌，教師可以給同學們提出問題：兒歌告訴了小朋友什么道理？小兔子乖在哪里？從而使學生在吟唱的快樂氛圍中養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好閱讀習慣。

2.熟讀成誦，日積月累

教師還可以把那些押韻的、朗朗上口的兒歌選擇四五首編排為一組在一節(jié)課內(nèi)對其進行反復品讀，讓同學們在抑揚頓挫的愉悅節(jié)奏感中通過教師范讀、學生自讀、分組讀、賽讀、表演讀等多種形式的朗讀記憶兒歌，在一天天的誦讀中，潛移默化地增加語言積累，從而使閱讀的種子在孩子的心田中慢慢發(fā)芽。

3.激發(fā)想象，感悟樂趣

兒歌常用的比喻、擬人的表現(xiàn)手法往往可以引發(fā)孩子們的無限想象，使他們沉浸在兒歌所描繪的美好世界里。我們教師可以把同樣類型的兒歌放在一起進行兒歌的群文教學。孩子們在朗朗的讀書聲中，頭腦中自然而然地幻化出月亮的影像，小溪、河流、山路的形狀，小雞們在青草地上一起快樂生活的情景。

4.化入生活，相映成趣

游戲在兒童生活中具有非常重要的作用和意義，兒歌能讓孩子們從中感受到游戲的樂趣，在游戲中體會兒歌的美妙，在輕松愉快的氛圍中記住兒歌的內(nèi)容，感受到漢語言的優(yōu)美。

第三、兒歌的藝術表現(xiàn)形式便于孩子仿編、創(chuàng)編兒歌，讓群文閱讀開花結果。

兒童天生就具有很強的好奇心和模仿能力，游戲歌、問答歌、謎語歌等藝術形式以及其豐富的內(nèi)容、節(jié)奏明快等特點都能激發(fā)孩子的仿編、創(chuàng)編的好奇心。學習《說話》后，教師可以引導同學們進行思考：你喜歡的小動物還有那些？它們又是怎樣說話的呢？孩子開始你一言我一語地討論起來：小花狗說話汪汪汪，小山羊說話咩咩咩……一首新編的《說話》就此誕生！

學完《四季》后，孩子們紛紛編出這樣一些句子：桃花紅紅，她對小鳥說：“我是春天。”菊花黃黃，她仰著頭說：“我是秋天。”……這些仿編、創(chuàng)編雖顯稚嫩，但在創(chuàng)作過程中激發(fā)了孩子們強烈的閱讀興趣！這才是我們追求的最重要的目標：讓閱讀興趣在孩子們心中自發(fā)生成。

兒歌以它自身獨有的魅力叩響了低段兒童的閱讀之門，就讓書香浸潤孩子們的童年，滋養(yǎng)他們的人生。作為點燈人，我們教師只需記?。嚎嘈娜颂觳回?，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

【作者單位：四川省威遠縣嚴陵鎮(zhèn)河北街小學】