蔡國寨

福建省晉江市季延中學(xué)

【摘 要】高中政治課就其內(nèi)容而言，它擁有較多的是理論和抽象的概括，本身又帶有很強的時政性。時政導(dǎo)入是把政治課相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容與當前關(guān)注程度較高的時政熱點問題結(jié)合起來，既能增強了政治課的時效性，又能激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】時政熱點 政治課教學(xué) 應(yīng)用 情境創(chuàng)設(shè)

良好的開端是成功的一半。引人入勝的開頭，可以把學(xué)生的情緒從下課的雜亂、興奮狀態(tài)，引入一個新的境界，開啟學(xué)生的思維，可以創(chuàng)設(shè)一個新的興趣點，為此后的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)提供良好的鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生進入新知的學(xué)習(xí)境地。高中政治課就其內(nèi)容而言，它擁有較多的是理論和抽象的概括，本身又帶有很強的時政性。時政導(dǎo)入是把政治課相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容與當前關(guān)注程度較高的時政熱點問題結(jié)合起來，通過巧妙地引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而增強了政治課的時效性，又激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本人在新課程背景下對時政導(dǎo)入在高中政治課教學(xué)中的運用進行了探索和嘗試。

一、以時事熱點為話題創(chuàng)設(shè)情境引入新課教學(xué)

政治課本身與現(xiàn)實生活緊密相連，具有時政性的特點，教師如能結(jié)合近期的時事熱點進行分析、討論，可激發(fā)學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《政府責任：對人民負責》時如果采用復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的方式導(dǎo)入則不會吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果。本人首先播放“中國有史以來最大的海外撤僑行動紀實--利比亞撤僑”的新聞視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生回答三個問題：我國政府能夠順利從利比亞撤僑最主要的原因是什么？假如你是一位新聞記者，請為這次大撤離擬出幾個合適的新聞標題？就此次我國快速、高效、安全成功大撤僑的意義或者產(chǎn)生的影響，談?wù)勀愕目捶?？從而引?dǎo)學(xué)生分析、討論得出我國政府的宗旨是為人民服務(wù)和政府工作的基本責任是對人民負責的結(jié)論。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生對政府模糊概念一躍為清晰和完整的形象，其實祖國就在我們身后。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和主動性，增強了學(xué)生對國家認同，提高了教學(xué)實效。

二、開展課前時政播報活動

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。作為當代學(xué)生既要關(guān)心學(xué)習(xí)，又要關(guān)心國家大事。但是長期的教育模式，使我們的學(xué)生形成了“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)習(xí)就是為了考上好學(xué)?！钡腻e誤認識，很少關(guān)注身邊的事情，更不用說是國家大事了。再加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生們也沒有足夠的時間和精力去關(guān)注時政。本人在每周一節(jié)的政治課上安排3-5分鐘的時間作為“時政播報”時間。要求學(xué)生通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集自己認為有價值、重大的一周新聞，在時政播報時間向全班播報，還要對其中一條新聞進行簡要的評議。還通過同學(xué)投票，評出最有價值的每月十大新聞和最佳時政評論，展示在班級時政小報上。學(xué)生們原本以為時政大事離自己很遙遠，也沒有什么興趣，但為了讓自己收集的新聞能成為最有價值的新聞，為了使自己的時政評論成為最佳評論，能在時政小報上張貼表揚，他們盡力去收集，不斷的學(xué)習(xí)。逐漸地，學(xué)生開始對時事有了興趣，經(jīng)常有學(xué)生在課間討論時事。通過這一活動，不但大大激發(fā)了學(xué)生關(guān)注時事的興趣，有助于他們了解社會，了解世界，拓寬視野，增長知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家的建設(shè)和發(fā)展的興趣，增強了關(guān)心社會、熱愛祖國的情感。

三、開展“時政熱點大家議”活動

在新課程不斷縱深推進中，學(xué)生作為教學(xué)中的主體和課堂的主人已被大多數(shù)教師所認可，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，但作為政治課本身課時少，教學(xué)內(nèi)容多，讓學(xué)生發(fā)表意見的機會并不多，尤其是讓全部的學(xué)生都參與進來那是不現(xiàn)實的。而且，在時政背景中運用政治課所學(xué)知識是政治科教學(xué)和時政教育的落腳點，也是學(xué)生運用知識分析解決實際問題、應(yīng)對高考的要求。還有，從內(nèi)容來看，高中政治課涉及到經(jīng)濟、政治、哲學(xué)和文化等四大模塊，而時政的內(nèi)容則十分廣泛。那么，不同的時政大事，究竟切合課程中哪些理論知識，究竟應(yīng)該如何運用相應(yīng)的課程知識來分析解決實際問題，學(xué)生們往往因為知識掌握不深、理論水平較低、思維不全面而存在較大的困難。因此，本人設(shè)置了時政熱點大家議，就本周或本月某一時事熱點用本學(xué)科模塊知識進行理論評述，討論過程中，本人只是引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料從“是什么、為什么、怎么辦”三個角度進行分析，相互交流，本人適時地給予點評，幫助他們提高理論水平和認識能力。例如大家都很熟悉的“云南昆明火車站暴恐案件”。我們可以通過以下兩個問題來進行熱點的討論和學(xué)習(xí)：

問題一：“在昆明火車站暴恐案的相關(guān)話題中，哪些詞引起了你的興趣？你由此聯(lián)想到《政治生活》模塊的哪些理論知識？”

問題二：“你能就‘昆明火車站暴恐案這一話題提出哪些問題？”通過問題一，學(xué)生們逐一地找出比如《政治生活》課本的對應(yīng)知識，包括“政府的性質(zhì)、宗旨、職能，處理民族關(guān)系的基本原則，黨的地位、性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政方式等等。

通過問題二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從“是什么、為什么、怎么辦”等三個角度設(shè)置問題，進行討論、分析，通過問題的設(shè)置與分析，學(xué)生不僅了解了昆明火車站暴恐案這一新聞事件，而且還使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，昆明火車站廣場發(fā)生蒙面暴徒砍人事件的實質(zhì)就是一起由新疆分裂勢力一手策劃組織的嚴重暴力恐怖事件。從而引導(dǎo)學(xué)生明是非，辯美丑，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和綜合等能力。通過這一活動，學(xué)生發(fā)表意見的機會多了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也得到了充分的調(diào)動，也讓學(xué)生找到了時政熱點與課本知識之間的聯(lián)系點，建立起一個理論與實際相結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！睍r政導(dǎo)入在高中政治課教學(xué)的有效運用，一方面學(xué)生的主體地位在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生高中政治科學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)高中政治課的積極性；另一方面讓學(xué)生關(guān)注社會焦點，開拓了學(xué)生視野，提高了學(xué)生分析解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。