張鵬舉

【摘 要】初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期，而在這個轉(zhuǎn)折時期，初二的實踐教學(xué)就顯得尤為重要，增強對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)過程中顯得尤為重要。但是，教師在實踐教學(xué)過程中忽略了個體學(xué)習(xí)之間的差異，安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得十分低下。初中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排有針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練作業(yè)，秉持著因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以全方面的得到提升。本文將針對初二英語教學(xué)中如何提升課堂教學(xué)效率，具體講解如何在教學(xué)過程中做到因材施教。

【關(guān)鍵詞】初二英語；教學(xué)效率；因材施教

初中階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)英語知識，還要提升綜合運用能力，教師要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)手段，深入貫徹生本理念和人文關(guān)懷理念。對此，教師首先要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有所了解，根據(jù)每個學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，活躍教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從而更加深入的提高學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。結(jié)合本人多年的英語實踐教學(xué)，主要總結(jié)了如下的幾點具體教學(xué)策略和方法，希望對廣大初中英語教學(xué)工作者的實際教學(xué)工作有所幫助。

一、通過對話練習(xí)增強英語運用水平

學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中需要和自己的學(xué)習(xí)伙伴進行持續(xù)的語言交流，在交流過程中提升自己對語言學(xué)習(xí)的理解。這就需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生挑選不同的學(xué)習(xí)搭檔，讓學(xué)生可以在團隊配合學(xué)習(xí)過程中促進異質(zhì)化交流。用更加主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去攻克學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)難關(guān)，當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次安排適合學(xué)生自身實際情況的學(xué)習(xí)伙伴，突出學(xué)習(xí)互幫互助理念，即突出學(xué)優(yōu)生和困難學(xué)生，讓學(xué)生可以大膽的用語言表達自己的學(xué)習(xí)見解，引導(dǎo)學(xué)生擴展自己的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生在互動性交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，從而進行更加有針對性的訓(xùn)練進行完善。用自己感覺最輕松最愉悅的心境去學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)語言最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種更加高效的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會被充分調(diào)動起來。比如在學(xué)習(xí)Unit 3 The life in school中的“Hows the weather today”時，為了讓學(xué)生可以更加清楚的表達對話內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自由搭配對話伙伴進行對話練習(xí)，對話模式可以如下‘Hi！ It have a long time not see you yet.how do you do？Are you be used to living in the school？”之類的詢問式對話，這樣一來學(xué)生就可以在主動表達過程中提升語言學(xué)習(xí)效率，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠讓學(xué)生在交際中增強認知感悟。

二、根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)

針對每個學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)情況來設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中起到重要的引導(dǎo)性作用，教師要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中明白自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的理解學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點。教師也可以按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些多樣化的教學(xué)方法，多元化的學(xué)習(xí)方向可以讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)感知。但同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)實情也要有充分的把握，在設(shè)計多元化的教學(xué)目標(biāo)時，教師可以讓學(xué)生表達自己在學(xué)習(xí)過程中難以理解的語法或者句型，從而針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進行更加針對性的解答。比如，可以建議學(xué)生進行反復(fù)記憶的方法增強自己的學(xué)習(xí)感知和英語語感，從而在面對繁雜的知識體系時可以建立更加合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時，教師的教學(xué)活動開展要富有層次感，既讓學(xué)生可以圍繞自己的學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，又可以讓學(xué)生在一種螺旋式的思考感知中明白學(xué)習(xí)重點。雖然每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，但是教師可以通過適合不同學(xué)習(xí)層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)Unit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”的教學(xué)中，教師針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“Whats the main meaning about the article？”和“What do you get from the article？”對于中等生教師應(yīng)要求他們在掌握語法運用以及句型表達的基礎(chǔ)上，圍繞“How to have a charity show？”來進行表達，以增強感知。最后，針對一些學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些世界各地的時尚秀資料進行學(xué)習(xí)知識擴展，提升自己的學(xué)習(xí)見解，從而對知識內(nèi)容有更加深刻的理解。

三、建立學(xué)習(xí)小組深入學(xué)習(xí)

可以說小組合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)過程中的高效利器，教師要充分利用小組學(xué)習(xí)特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，活躍課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更加生動活潑。對此，教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多的交流探討時間，加深學(xué)習(xí)印象。與此同時，教師要分配合理的學(xué)習(xí)小組，明確每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員任務(wù)和學(xué)習(xí)責(zé)任，做到每個學(xué)生都可以在參與過程中有所收獲。比如，教師可以讓平時學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)較為活躍的成員帶動一些課堂沉悶的學(xué)習(xí)成員，鼓動小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)見解交流，多讓一些性格偏內(nèi)向的同學(xué)發(fā)表總結(jié)學(xué)習(xí)成果，從而增強學(xué)習(xí)自信心。同時，教師還要讓小組內(nèi)形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，通過開展一些更具趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在團隊配合中感受到語言學(xué)習(xí)的魅力。例如，可以組織英語單詞記憶比賽、趣味卡片記憶游戲等，在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

四、總結(jié)

初二階段的英語學(xué)習(xí)情況對于學(xué)生初中階段的水平提升又很大的促進作用，教師要學(xué)會利用學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點來顯著推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)奠基，推動學(xué)生語言學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

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