張金磊

【摘要】本文采選互動式教學(xué)模式中的其中一種教學(xué)方法：對話教學(xué)，以此作為切入點(diǎn)，探究在我國當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué)法的可能性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分析如何利用對話教學(xué)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來啟發(fā)和幫助就。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0126-02

教育是一項(xiàng)文化知識的傳遞活動，以語言為媒介，通過在課堂中進(jìn)行師生互動教師把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生把學(xué)習(xí)效果反饋給教師，形成循環(huán)。但在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為本位，學(xué)生無條件服從教師教學(xué)安排的“權(quán)威型”教育觀念作祟，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師灌輸、學(xué)生接收的“填鴨式”教學(xué)方法，使對話教學(xué)缺乏實(shí)施開展的“土壤”。要想做好對話教學(xué)，就要從多方面去了解對話教學(xué)的本質(zhì)、了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定科學(xué)具體的對話教學(xué)計(jì)劃，才有可能讓對話教學(xué)真正服務(wù)本班的數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到更好保障。

一、了解對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.對話對象并的非一致性

在數(shù)學(xué)課堂中，每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維并不一樣，甚至有著很大的差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題千差萬別，教師對每個(gè)學(xué)生的對話教學(xué)自然要有針對性的進(jìn)行展開，尊重學(xué)生的個(gè)體差異是開展對話教學(xué)的大前提，教師要根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力、實(shí)際掌握程度和學(xué)習(xí)中遇到的困難設(shè)置不同的對話方式，用學(xué)生能接受的對話方式幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

2.發(fā)展對話的整體性

在對話教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，強(qiáng)調(diào)因材施教的同時(shí)，也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性。數(shù)學(xué)課堂中對話教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生了解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以教師在進(jìn)行對話教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意對話內(nèi)容的整體性，切勿太過零散不成系統(tǒng)，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師要觀察分析哪些是大多數(shù)學(xué)生需要解決的問題，哪些是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，針對不同情況適時(shí)調(diào)整對話內(nèi)容和對話對象，不要把過多的精力放在無意義的對話上，降低教學(xué)效率。

3.教師與學(xué)生對對話的不同需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對話教學(xué)不僅要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也要能幫助到教師更全面的了解學(xué)生不同的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的掌握程度等，甚至要了解小學(xué)生團(tuán)體中的興趣愛好，拉近與學(xué)生的距離。教師要以此作為對話教學(xué)安排的基礎(chǔ)條件，設(shè)計(jì)合適的對話內(nèi)容主題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)

1.打造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對話并非單純的一問一答，而是建立在平等、尊重之下的溝通交流過程，要做好數(shù)學(xué)課堂的對話教學(xué)，教師首先要打造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師要放下身段，以隨和、開朗的形象與學(xué)生接觸，利用自身的人格魅力影響學(xué)生，只有先讓學(xué)生喜歡上教師，對話教學(xué)才能有一個(gè)好的開端，才能順利進(jìn)行。教師還要掌握一定的對話藝術(shù)，切勿以質(zhì)問、急速的語氣與學(xué)生對話，這樣只會讓學(xué)生感到緊張，不愿意向教師表達(dá)自己的真實(shí)想法，遇到學(xué)習(xí)困難也不敢求教。當(dāng)學(xué)生回答不上問題時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間思考，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，而不是逼問，甚至羞辱學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出與教師不一樣的看法時(shí)，教師不應(yīng)該打壓挖苦學(xué)生，應(yīng)該持鼓勵包容的態(tài)度，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和辯證能力?？傊粋€(gè)和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍是成功開展對話教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.使教師、學(xué)生、書本聯(lián)結(jié)一起，開展三位一體的對話

教師、學(xué)生、書本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體，缺一不行，在對話教學(xué)的開展中，教師也要注意這三者的有機(jī)結(jié)合，形成一體教學(xué)觀，教師不僅要與學(xué)生對話，還要引導(dǎo)學(xué)生與書本對話，學(xué)生通過與教師對話解決數(shù)學(xué)問題，理解書本上的學(xué)習(xí)要求，又將在書本中碰到的學(xué)習(xí)問題整理出來與教師進(jìn)行交流溝通，尋求幫助，教師也根據(jù)書本的教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)對話，幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三位一體的對話環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高效率的對話教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《克與千克》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生與書本開展初期對話，同時(shí)教師也進(jìn)行備課，找出教學(xué)的重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)點(diǎn)“什么情況下要用到克與千克的計(jì)量單位？”等問題，就問題與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通交流，了解學(xué)生的困難點(diǎn)有針對性的幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的對話，活躍課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師與學(xué)生的對話更多起著引導(dǎo)的作用，而學(xué)生之間因?yàn)橹R架構(gòu)相仿、有著接近的個(gè)性特點(diǎn)，同齡人之間也更樂于表達(dá)自己的想法。教師要利用好學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的對話交流，多組織小組對話學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生互相討論，合作解決數(shù)學(xué)問題。教師還可通過多種對話形式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的探索欲望。比如在《找規(guī)律》這節(jié)課中，教師利用實(shí)物輔助教學(xué)，在講解完知識點(diǎn)組織學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，在小組內(nèi)的對話交流中對物體進(jìn)行不同排列并找出其中的排列規(guī)律，最后教師再與全體學(xué)生交流實(shí)踐結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。

4.利用多媒體手段輔助對話教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)入多媒體時(shí)代，合理利用多媒體輔助對話教學(xué)可以讓師生的對話交流更形象，更飽滿，也更符合學(xué)生對多元化教學(xué)手段的需求。對于一些理解能力較弱的學(xué)生，利用多媒體再加上教師的語言講解，使數(shù)學(xué)直觀化，更能加深學(xué)生的印象和理解。比如在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，教師利用電腦游戲配合對話教學(xué)，設(shè)置一個(gè)切蛋糕的游戲，教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生將蛋糕平均分成兩份，告訴學(xué)生將一個(gè)整體平均分成兩份，其中一份叫二分之一，學(xué)生在實(shí)際操作中對數(shù)學(xué)概念具象化，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開啟對話教學(xué)是完全可以而且是很有建設(shè)性的，不僅符合現(xiàn)代教育對課堂教學(xué)改革的要求，對學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)質(zhì)量也有著實(shí)質(zhì)性的提高幫助。廣大數(shù)學(xué)教師要不斷研究創(chuàng)新讓對話教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到更大的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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