馬利威

（哈爾濱市第三十七中學(xué)校，黑龍江哈爾濱，150088）

摘 要：語(yǔ)文作為高中課程安排中至關(guān)重要的一門(mén)課程，理應(yīng)受到關(guān)注和重視。隨著“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這一新型名詞的提出，如何培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，需要每一位教師深思。教育工作者想要跟上教育改革的步伐，貫徹語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)重要內(nèi)容，就要不斷思考探究如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。不斷改革教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，取其精華，棄其糟粕，才能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文以高中語(yǔ)文課程為研究點(diǎn)，針對(duì)其教學(xué)方案進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并進(jìn)行了理論的探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)效率 實(shí)踐研究

新課標(biāo)明確指出，高中語(yǔ)文是工具學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和提高，但由于高中課程的繁多，往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和精力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重視度不夠。因此，教師想要提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，就要不斷完善課程安排，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下是教師在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些優(yōu)化。

一、開(kāi)展詩(shī)詞競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生記憶

近年來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)于國(guó)學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)的重視，直接增強(qiáng)了學(xué)校對(duì)于高中生語(yǔ)文中詩(shī)詞這一類(lèi)內(nèi)容的關(guān)注。在高中語(yǔ)文課程方案中，要求學(xué)生必須要背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，但每每遇到需要背誦的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常不夠合格。依照近一兩年來(lái)比較火的綜藝節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，結(jié)合這個(gè)節(jié)目的特色，教師進(jìn)行了課程教學(xué)的優(yōu)化，將這種形式的節(jié)目運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。例如，教師在講解《詩(shī)經(jīng)》兩首，這篇課文包括《氓》和《采薇》兩個(gè)部分，其中需要背誦的地方很多。于是在講解完課程后，老師要求學(xué)生四人自由結(jié)組，課下查閱一些與詩(shī)經(jīng)有關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行理解背誦，引導(dǎo)學(xué)生盡量背誦更多的詩(shī)詞。下一課時(shí)，小組兩兩開(kāi)展了詩(shī)詞競(jìng)賽，兩個(gè)小組輪流背誦，交替進(jìn)行，就像一個(gè)組的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“昔我往矣，”另一個(gè)小組的學(xué)生緊跟著就回答：“楊柳依依?！睘榱粟A取最終的勝利，每個(gè)小組都用心地記憶詩(shī)詞內(nèi)容。同時(shí)在教師的細(xì)致觀察中，還記錄了一些沒(méi)有充分準(zhǔn)備的學(xué)生，這樣，只要在以后的授課中加強(qiáng)督促就可以了。詩(shī)詞競(jìng)賽中，還有一些學(xué)生背誦了沒(méi)有學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，有的學(xué)生還流利地背誦了《匏有苦葉》，一句“雍雍鳴雁，旭日始旦。士如歸妻，迨冰未泮。”贏得了同學(xué)們的贊賞。通過(guò)開(kāi)展類(lèi)似這樣的詩(shī)詞競(jìng)賽，擴(kuò)寬了學(xué)生的文化素養(yǎng)，完善了學(xué)生不想背誦記憶的漏洞，解決了語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)大問(wèn)題，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用視頻播放，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文字基礎(chǔ)和鑒賞能力，因此，教師應(yīng)在原本基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀書(shū)籍，不斷完善自身素養(yǎng)。但是，在教師講解名著片段時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能及時(shí)清醒的掌握作品創(chuàng)作的思想內(nèi)涵，不能達(dá)到教學(xué)課程的設(shè)立目標(biāo)。因此，為了讓學(xué)生盡量達(dá)到教學(xué)的要求，深入了解文章的內(nèi)涵，不斷充實(shí)自我，教師就需要改變教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在實(shí)踐探究中，教師創(chuàng)設(shè)了視頻播放這一環(huán)節(jié)，比如教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》精彩片段。由于這篇名著相對(duì)于學(xué)生而言，比較難于理解。于是教師在講解課文之前，利用多媒體與學(xué)生一同觀看了事先準(zhǔn)備好的電影《雷雨》，通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生直觀的了解了故事發(fā)展的情節(jié)變化、人物的感情色彩與角色的鮮明特色。學(xué)生面對(duì)有視頻可以看，都表現(xiàn)出極大的興趣，在休閑中潛移默化地預(yù)習(xí)并了解了文章的內(nèi)涵。視頻播放完后，教師與學(xué)生一起討論，將電影中的人物關(guān)系進(jìn)行梳理；人物明確后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥：“同學(xué)們，你們看完這個(gè)視頻后，有什么感受嗎？對(duì)于其中的人物你們有什么看法嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得那個(gè)周樸園實(shí)在太壞了，而且我感覺(jué)他是一個(gè)尖酸刻薄、自私自利的人?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我看完視頻后，最深刻的感受就是四鳳和周沖太可憐了，他們明明是無(wú)辜的人啊，卻受到了牽連。”等等。教師結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言情況，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)理解文中語(yǔ)句，強(qiáng)化完善學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解。通過(guò)播放視頻，吸引了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

三、替換文言語(yǔ)句，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)方案中，文言文類(lèi)的課文所占比例甚大，而且文言文的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)也非常多，教師按照傳統(tǒng)的授課方式，往往不能保證學(xué)生準(zhǔn)確地掌握在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師就更應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂，有效的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)教師的探究思考，針對(duì)高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)授課情況，教師結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新了檢驗(yàn)學(xué)生情況的方法。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇文言文時(shí)，首先在課上按照傳統(tǒng)的講課方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)詞字的意思、文章語(yǔ)句翻譯的準(zhǔn)確意思等等，將教學(xué)要求的內(nèi)容傳授給學(xué)生。下一課時(shí)，教師將沒(méi)有任何標(biāo)記的課文內(nèi)容用多媒體展示出來(lái)，隨意點(diǎn)兩名同學(xué)，讓他們分別代表廉頗和藺相如，按照課文的整體流程，將文言文用之前上課講解的現(xiàn)代漢語(yǔ)代替，通過(guò)對(duì)話(huà)進(jìn)行再現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，詳細(xì)記錄，待學(xué)生對(duì)話(huà)完畢，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言情況，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)，哪些重點(diǎn)他們遺漏了等等，進(jìn)行反復(fù)講解鞏固。通過(guò)這種新型的授課方法，不僅有效地節(jié)約了時(shí)間，更能幫助教師直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也避免了學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。

四、結(jié)束語(yǔ)

一門(mén)課程的教學(xué)方式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)今教育，非常注重對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式的優(yōu)化。切實(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)人才的養(yǎng)成，值得每一位語(yǔ)文教師去思考探索。本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研討分析，以課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，提出了一些行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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