何艷英?お?

[摘要]實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的核心部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能擺脫傳統(tǒng)課堂“重理論，輕實(shí)踐”“重記憶，輕動(dòng)手”的束縛，而且能引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中思考、在實(shí)踐中探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范操作，科學(xué)演示；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生探索；激發(fā)學(xué)生靈感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；有效運(yùn)用多媒體強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中生物；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17009101

在傳統(tǒng)教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等客觀條件的限制，無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際操作，清楚了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與操作過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。為了彌補(bǔ)這一不足，生物教師應(yīng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想方設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、規(guī)范操作，科學(xué)演示

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多是由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊看邊記，專注于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鮮少思考實(shí)驗(yàn)，一度忽略其規(guī)范性。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致很多不規(guī)范的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。例如，在用滴管加碘液時(shí)，教師會(huì)出現(xiàn)將滴管伸進(jìn)試管、水浴加熱時(shí)將溫度計(jì)碰到燒杯壁或者隨便置于燒杯底部等不規(guī)范的操作。究其原因，一是平時(shí)實(shí)驗(yàn)做得少，在操作上生疏，忽略了細(xì)節(jié)；二是思想上不夠重視，態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)此，教師要積極改正，加強(qiáng)反思，樹(shù)立規(guī)范實(shí)驗(yàn)、科學(xué)操作的態(tài)度，為學(xué)生做好榜樣。

二、動(dòng)手操作，鼓勵(lì)探索

生物實(shí)驗(yàn)操作中，大部分學(xué)生都是“紙上談兵”，即課本知識(shí)掌握得很扎實(shí)，但在具體操作時(shí)卻無(wú)從下手，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。對(duì)此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，提供學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、在探索中創(chuàng)新，逐步領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以此提升實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“基因在親子代間的傳遞”時(shí)，我積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)基因經(jīng)生殖細(xì)胞傳遞的規(guī)律。首先，我向?qū)W生呈現(xiàn)具體的實(shí)驗(yàn)方案：每人撕取寬約為2厘米，長(zhǎng)各為10厘米、6厘米、3厘米的紙條，在寬1厘米處對(duì)折，對(duì)折后在相等長(zhǎng)度的每張紙條上做記號(hào)。為了讓學(xué)生規(guī)范操作，并使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀，我明確了記號(hào)處的顏色表示某種開(kāi)關(guān)的基因，并要求同桌在同樣長(zhǎng)度的紙條的相同位置處記號(hào)顏色相同。整個(gè)操作完成之后，我讓學(xué)生隨即打開(kāi)一張對(duì)折的紙條體驗(yàn)，由此便能發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中基因、DNA以及染色體中存在一定的數(shù)量關(guān)系：一對(duì)染色體是由兩個(gè)DNA分子組成的，成對(duì)的染色體上，不僅DNA分子是成對(duì)的，基因也是成對(duì)的。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)操作，領(lǐng)會(huì)了生物課堂的趣味性，還將已有的理論知識(shí)進(jìn)一步深化，無(wú)形中培養(yǎng)了探究性思維，提升了實(shí)踐能力。

三、激發(fā)靈感，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，會(huì)有一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法呈現(xiàn)預(yù)期的效果，一度讓學(xué)生以為不成功，進(jìn)而出現(xiàn)了疑惑和失望。針對(duì)這一情況，教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一方面確保操作的有效性，避免“徒勞無(wú)功”的情況；另一方面激發(fā)學(xué)生靈感，鼓勵(lì)其創(chuàng)新。

例如，在“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)的可行性，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣倍增，積極參與。但受到陰雨天天氣的影響，光線比較暗，對(duì)鼠婦的影響很小，阻礙了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。對(duì)此，我讓學(xué)生出謀劃策，解決問(wèn)題。一番思考交流后，學(xué)生給出了以下方案：1.用手電筒增加亮度；2.將鞋盒舉高，對(duì)著教室內(nèi)的日光燈等。實(shí)際操作后發(fā)現(xiàn)是可行的，鼠婦在亮光的影響下紛紛爬到陰暗的角落?？梢?jiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中會(huì)積極創(chuàng)新，促進(jìn)靈感的迸發(fā)，有效地解決了問(wèn)題。

四、運(yùn)用多媒體，強(qiáng)化認(rèn)知

生物教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都需要觀察，觀察的工具有很多，如肉眼、放大鏡、顯微鏡等。觀察不同的生物現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)有不同的感受，在此過(guò)程中可借助多媒體將其放大，讓學(xué)生充分認(rèn)知，強(qiáng)化理解。

在生物教學(xué)中有很多觀察實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生完成，像觀察校內(nèi)或?qū)W校附近的植物和動(dòng)物；觀察種子萌芽的過(guò)程；觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)等。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，如果是較大的對(duì)象，學(xué)生用肉眼觀察即可，但涉及細(xì)小的事物就無(wú)法觀察清楚。針對(duì)這種情況，可以借助多媒體的放大功能將根毛放大；利用數(shù)碼相機(jī)拍攝種子萌芽的過(guò)程，將數(shù)十天的過(guò)程濃縮為幾十秒呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由此，學(xué)生便能順利觀察，根據(jù)教師指導(dǎo)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在具體的觀察中培養(yǎng)探究能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

總之，生物是一門(mén)與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高其探索研究的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分感知生物內(nèi)涵。在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“以生為本”的理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)其積極動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)，提升探究能力。

（責(zé)任編輯黃春香）