張宗晴?お?

[摘要]隨著教學(xué)改革的不斷深入，多種教學(xué)模式得以產(chǎn)生并運用，導(dǎo)悟式教學(xué)就是其中之一，文章結(jié)合教學(xué)實踐，對導(dǎo)悟式教學(xué)進行了分析探討。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)悟式；教學(xué)；初中物理

[中圖分類號]G633.7[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）17004501

二十一世紀(jì)，需要創(chuàng)新型人才。時代的發(fā)展，要求教師改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，推行一種能促進學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)模式。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主探究能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是教師面臨的重要任務(wù)。導(dǎo)悟式教學(xué)，簡單來說，就是在教學(xué)過程中，用教師的“導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生“悟”。通過這一模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是對常規(guī)教學(xué)模式的一種發(fā)展與創(chuàng)新。本文結(jié)合教學(xué)實踐，論述導(dǎo)悟式教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、備課時關(guān)注導(dǎo)悟，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

俗話說：“無備則患。”備課是一節(jié)課之前的準(zhǔn)備，教師在開展導(dǎo)悟式備課的時候，應(yīng)細(xì)致深入地研究教輔教材，并對學(xué)生有一個全面的了解。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計主要的課堂教學(xué)流程。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體可根據(jù)整體性原則、導(dǎo)向性原則、具體性原則、層次性原則、主動性原則設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)悟式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括基本訓(xùn)練要求、知識要求、思想要求這三層次的內(nèi)容。第一層次內(nèi)容就是物理課堂上的知識需要，包括識記、理解與應(yīng)用這三層次。第二層次是物理學(xué)科的基本訓(xùn)練，應(yīng)分為“初步學(xué)會”與“會學(xué)”這兩個方面的內(nèi)容。第三層次，也就是物理課的思想教育。

如在上《比熱容》（初中物理人教版2011新課標(biāo)版）這一節(jié)課的時候，應(yīng)根據(jù)初中生的特點設(shè)計三個層次的目標(biāo)。第一層次知識記憶目標(biāo)，就是根據(jù)比熱容來解釋一些自然界簡單的現(xiàn)象，以及根據(jù)比熱容公式開展一些簡單的熱量計算。對比熱容概念，知道它是物質(zhì)的一種基本屬性。第二層次是過程與方法，就是基本能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會比較不同物質(zhì)在吸熱能力上的差異。第三層次是應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法。通過分層教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及引導(dǎo)學(xué)生主動感悟知識。

二、教學(xué)過程中，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“悟”

教學(xué)中，通過教師的“導(dǎo)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟知識。為此，在導(dǎo)悟式教學(xué)過程中，先要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境。初中物理是一門實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教師的重要任務(wù)。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的教學(xué)情境。通過教學(xué)情境，讓學(xué)生主動分析、領(lǐng)悟、探究知識，從而獲得新知，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，通過課堂教學(xué)情境，為學(xué)生營造愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，把學(xué)生強烈的求知欲望與興趣轉(zhuǎn)化為強大的學(xué)習(xí)動力。

如在教學(xué)《比熱容》時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過問題情境，讓學(xué)生在生活現(xiàn)象中探究知識，使學(xué)生深刻理解比熱容概念?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計問題：燒開一壺水所需的勢量與燒開半壺水所需的熱量相比，哪個需要的熱量多？在溫度變化相同、質(zhì)量相等的條件下，一杯水與一杯煤油，吸收的熱量是不是一樣的？然后，教師可以運用多媒體技術(shù)，播放上述兩個例子，讓學(xué)生小組合作，討論問題的答案，讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)知識的內(nèi)涵。

三、評價過程中，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“悟”

在初中物理教學(xué)過程中，建立有效的評價機制可以引導(dǎo)學(xué)生再思考所學(xué)的知識，通過評價，讓學(xué)生意識到自己的不足，并有針對性地改正，這樣的評價是教學(xué)中所需要的。評價可以分為自評、互評、發(fā)展性評價這三階段。

如在教學(xué)《比熱容》時，教師可以讓學(xué)生自評，然后小組自評，再班上集體互評；在評價內(nèi)容上，應(yīng)該以學(xué)生進步發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。在評價過程中，應(yīng)讓學(xué)生反思是否進步，進步在哪一方面，這一次有哪些不足，下一次應(yīng)如何改進？通過這一“導(dǎo)”與“悟”的過程，達(dá)到提高教學(xué)效率目的。

總之，在初中物理教學(xué)中推行導(dǎo)悟式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得廣大物理教師在實踐過程中推廣。

（責(zé)任編輯易志毅）