王中慧+姜婧

（山東信息職業(yè)技術(shù)學院，山東 濰坊 261061）

摘 要：把法治教育納入國民教育體系，建設(shè)社會主義法治文化，是踐行社會主義核心價值觀的必然選擇。文章圍繞高職院校在校大學生的法治教育工作，從社會熱點事件與大學生自身經(jīng)歷兩個方面研究高職院校法治教育中的案例運用。

關(guān)鍵詞：高職院校；法治教育；案例；核心價值觀

中圖分類號：G641；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0017-02

把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，深入開展法治宣傳教育，推動全社會樹立法治意識，弘揚社會主義法治精神，建設(shè)社會主義法治文化，增強全社會厲行法治的積極性和主動性，形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍，使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。這是黨的十八屆四中全會為建設(shè)法治中國而提出的戰(zhàn)略任務(wù)，也是推動社會主義核心價值觀教育的重要舉措。高職院校作為國民教育體系的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任。而如何做好高職院校在校大學生的法治教育工作，培育、提升大學生的法治意識，是高職院校教育工作者理應(yīng)著力研究的重要課題。下面，本文圍繞高職院校法治教育中的案例運用進行研究。

一、宏觀上引導(dǎo)大學生敬畏法治、崇尚法治

“法治”是社會主義核心價值觀的核心內(nèi)容之一，教師要選取典型的社會熱點事件，師生互動，共同探析事件發(fā)生的深層原因，充分認識“法治”等社會主義核心價值觀之于個人生活與社會發(fā)展不可或缺的重要意義，從宏觀上引導(dǎo)大學生敬畏法律、崇尚法治。

例如，呼格吉勒圖案見諸媒體后，教師第一時間將視頻資料《十八年后的真相追問》呈現(xiàn)給大學生，并圍繞資料設(shè)計了三個問題進行思考討論：問題一：1996年“4·9”命案發(fā)生后，斷定呼格吉勒圖是不是真兇的關(guān)鍵證據(jù)是什么？問題二：作為司法專業(yè)人士，當年的辦案人員忽視關(guān)鍵證據(jù)的深層原因是什么？問題三：2005年10月，真兇趙志紅落網(wǎng)，2014年11月，呼格吉勒圖案得以進入再審程序。間隔時間達九年之久，原因何在？

師生經(jīng)過討論，基本達成共識后，教師又趁熱打鐵，進行了如下引導(dǎo)：2014年12月15日，呼格吉勒圖終于被宣告無罪。從1996年被執(zhí)行死刑到2014年被宣告無罪，18年長路漫漫——遲到的正義鼓舞人心，但更發(fā)人深省。1996年4月9日，呼和浩特市一名女子在公廁內(nèi)被強奸殺害。案發(fā)后，報警人呼格吉勒圖因有殺人嫌疑被扣留，62日后，呼格吉勒圖被誤判并執(zhí)行了死刑。試想，刑偵、審判過程中，斷定呼格吉勒圖是不是兇手的關(guān)鍵是什么？是提取受害女子的體液進行DNA鑒定。那么，當年辦案的相關(guān)司法人員作為專業(yè)人士，不可能不具備這一司法常識，然而當年的公安機關(guān)與公訴機關(guān)都沒有提及這一關(guān)鍵點，在關(guān)鍵證據(jù)不足的情況下，18歲的呼格吉勒圖被錯誤地執(zhí)行了死刑。相關(guān)司法人員“敬業(yè)”價值觀的嚴重缺失，導(dǎo)致了這次不公正的審判。英國哲學家培根說：“一次不公正的審判，其惡果甚至超過十次犯罪。因為犯罪雖然無視法律——好比污染了水流，而不公正的審判則毀壞法律——好比污染了水源?！?2005年10月23日，身負多起命案的兇手趙志紅落網(wǎng)，承認自己是1996年“4·9”殺人案的真兇。2014年11月20日，呼格吉勒圖案得以進入再審程序。間隔達九年之久，根本原因是相關(guān)人員“法治”價值觀的先天性缺失使然。正因為如此，黨中央于2014年10月召開了依法治國會議，并審議通過了《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。呼格吉勒圖被宣告無罪，恰恰是在中央大力推進依法治國的背景下才得以實現(xiàn)的，而這正是黨中央全力踐行“敬業(yè)”“法治”社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。痛定思痛，面對著呼格吉勒圖這個18歲生命的驟然隕落，面對著呼格父母錐心的喪子之痛，每一位善良的熱心人都會從心底發(fā)出呼喚：弘揚、踐行包括“敬業(yè)”與“法治”在內(nèi)的社會主義核心價值觀，理應(yīng)成為我們生命的不懈追求。

二、從微觀入手引導(dǎo)大學生敬畏法治、崇尚法治

高職院校部分大學生由來已久的“拼爹”意識，是培育其“法治”精神的主要思想障礙。教師要借助身邊的現(xiàn)實案例引領(lǐng)大學生科學認識“法治”與“拼爹”的時代價值，積極釋放正能量，從微觀入手引導(dǎo)大學生敬畏法治、崇尚法治。如2014年，“十一”小長假結(jié)束后，航空服務(wù)專業(yè)一名新生突然提出轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。教師之前已經(jīng)根據(jù)學院的統(tǒng)一部署，在新生報到后的第一個班會上傳達了轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)政策：作為合作辦學、定向就業(yè)專業(yè)，航空服務(wù)專業(yè)新生可以在開學報到一周內(nèi)提出書面申請予以辦理，非此性質(zhì)的專業(yè)不能轉(zhuǎn)專業(yè)。而這位同學在規(guī)定時間內(nèi)并未提出任何申請。據(jù)此，教師答復(fù)該生：規(guī)定期限已過，恐難以如愿。該學生說讓其父親找學院領(lǐng)導(dǎo)試試看。幾番周折后，該生因不能轉(zhuǎn)專業(yè)最終選擇了退學。談及此事，眾多大學生對事情的結(jié)果不理解，認為學?！胺干怠?。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是以自我為中心的“自由思想意識”與“拼爹意識”在大學生靈魂深處根深蒂固的顯現(xiàn)，是“拼爹時代”遭遇“法治時代”微觀博弈的結(jié)果，看似偶然，實則必然。面對類似偶發(fā)現(xiàn)象，教師應(yīng)抓住現(xiàn)象的本質(zhì)所在，站在時代發(fā)展的高度引領(lǐng)大學生的思想成長。

基于此，教師面向全班同學作了如下引導(dǎo)：“牽一發(fā)而動全身”對各位來說是非常熟悉的，但在座的多數(shù)同學熟悉的只是其理論層面，而對其實踐層面卻有些生疏或者是漠視。比方說，一位同學不在規(guī)定時間內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，如果任由發(fā)展，學院有關(guān)部門的相關(guān)表格資料就得作廢一批，更新一批，陷入惡性循環(huán)。請大家想一想，上報到省里的大學生信息資料能不能如此“喜新厭舊”？讀書的時候，常有人說“學好數(shù)理化不如有個好爸爸”；工作之后，又常聽人說“現(xiàn)在是一個拼爹的時代”。的確，擁有一個“好爸爸”有時確實可以為自己的成長與發(fā)展提供極大的便利，但有時卻因為兒女的不肖，“好爸爸”也只能望“子”興嘆，空懷惆悵。尤其在當今“權(quán)力被關(guān)進籠子里的時代”，制度化建設(shè)與“法治管理”已是大勢所趨。作者曾有幸擔任濰坊市中學語文教師選聘“試講”環(huán)節(jié)的評委。擔任評委的通知是“試講”的前一天晚上八點左右才接到，通知內(nèi)容只有集合時間、集合地點，第二天“評委”集結(jié)到位后才宣布工作內(nèi)容。競聘者試講的篇目、順序均現(xiàn)場抽簽確定并當眾公布成績，其“公開、公正、公平”的模式令欲“拼爹”者徹底失去了平臺與空間。事實昭示我們，在“自由、平等、公正、法治”的引領(lǐng)下，“法治化”時代已是不可逆轉(zhuǎn)的歷史選擇。教師真誠地希望大家把握好自己的青春年華，通過自身的努力，為自己的“好爸爸”減輕負擔，讓他們少些辛勞，少些惆悵，光明正大、開開心心地助力兒女的成長與發(fā)展。

三、結(jié)束語

毋庸置疑，在中華民族特有歷史文化傳統(tǒng)背景下，“法治中國”建設(shè)是一項任重道遠的系統(tǒng)工程。高職院校法治教育作為一個子系統(tǒng)，既有自身的獨立性，又與其他子系統(tǒng)有著不可分割的聯(lián)系，只有在實踐中認識、把握高職院校法治教育的特殊性與普遍性，才能富有針對性地科學引導(dǎo)，更好地弘揚社會主義核心價值觀，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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