程鈺銘

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)定位應(yīng)以學(xué)生利益為重，作為基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用學(xué)科服務(wù)。中職語(yǔ)文教師要客觀地面對(duì)學(xué)生，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，用人格魅力和教學(xué)藝術(shù)感染激勵(lì)學(xué)生。目前許多中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)亟待改革，改革關(guān)鍵是以學(xué)生為本，從教材教法上進(jìn)行大膽的革新，將中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，探索出一條適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文教學(xué) 定位 教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入校的中考分?jǐn)?shù)一般集中在中考分?jǐn)?shù)的低端，根據(jù)招生政策，只要填報(bào)職業(yè)學(xué)校志愿一律錄取，因此，總體的生源質(zhì)量較差，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。與普通高中的學(xué)生相比，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)方法、接受能力、理解能力上也有一定的差異。在具體教學(xué)中，不可一視同仁，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次，因材施教，以求教學(xué)效率最大化。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)，提高對(duì)文學(xué)作品理解能力和分析鑒賞能力的重要途徑。筆者在這門(mén)課程的教育教學(xué)中，注重研究不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)重新定位，并在教學(xué)中注重教學(xué)方法改革。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，較有成效。

1.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)定位

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們有的在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校以后，身心輕松，壓力減小，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更差。但也應(yīng)該看到他們的優(yōu)點(diǎn)，如動(dòng)手能力強(qiáng)、容易接受新事物等。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行定位。

1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程不同于初中的教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握獨(dú)立地、創(chuàng)造性地探索未知真理的方法和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)于具體實(shí)踐的方法。

2）在學(xué)習(xí)發(fā)生興趣的基礎(chǔ)上，以閱讀、體驗(yàn)和討論文本、文學(xué)現(xiàn)象為中心，圍繞分析文學(xué)作品展開(kāi)教學(xué)，著重分析文學(xué)作品所包含的思想、情感、心理、形式、語(yǔ)言、審美理念和藝術(shù)感覺(jué)等。語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)由于其發(fā)生時(shí)間距離學(xué)生的時(shí)代比較近，比起其他時(shí)段文學(xué)和異域文學(xué)更能夠引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴。文學(xué)作品本身的人文精神，特別是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)所具有的人文思想的現(xiàn)實(shí)啟示性，對(duì)于學(xué)生具有獨(dú)特的人生意義。作品中的人物形象、表達(dá)的主題甚至是作家個(gè)人的個(gè)性風(fēng)格特征，對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀的鑄造都有重要影響。

3）注重學(xué)生的人文素質(zhì)教育。職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能型實(shí)用人才，這類(lèi)人才的特點(diǎn)之一要具有一定的人文素質(zhì)。語(yǔ)文知識(shí)傳授不僅僅要使得學(xué)生了解文學(xué)內(nèi)容和手法，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)人生，提高他們的審美趣味，掌握由文學(xué)精神的體驗(yàn)放大于社會(huì)人生的真切感悟。

2.結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同普通高中，是培養(yǎng)其成為技能型的實(shí)用人才，使其具有一定理論基礎(chǔ)，又有一定的實(shí)際動(dòng)手能力，一定的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９P者在教授語(yǔ)文課程時(shí)，有意識(shí)地向這一目標(biāo)靠近，采取一些異于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.1 以文本閱讀為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

筆者在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平；采用基礎(chǔ)型的以史帶論的教學(xué)方法，以代表性作家作品的導(dǎo)讀為主。

1）在開(kāi)課之初，筆者給學(xué)生開(kāi)列一份應(yīng)讀書(shū)目、一份參考閱讀書(shū)目，督促學(xué)生有計(jì)劃地完成。教學(xué)中注重對(duì)基本的重要的或經(jīng)典性的現(xiàn)代作家作品做介紹和導(dǎo)讀，不僅注重于作品本身講解，還從文學(xué)史生成的角度講清楚他們的文學(xué)價(jià)值，分析與作家作品相互關(guān)聯(lián)的人與事，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀發(fā)生興趣。

2）利用電化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段，重視“形象”教學(xué)。語(yǔ)文的獨(dú)特之處是有一大批文學(xué)名著曾被改編成電影、電視，同時(shí)也有為數(shù)不少的著名作家的傳記資料片。電化教學(xué)和多媒體教學(xué)為充分利用這些影像資料提供了方便。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示相關(guān)資料，使文學(xué)語(yǔ)言所表現(xiàn)的文學(xué)形象轉(zhuǎn)換成為視聽(tīng)形象，增強(qiáng)作品可接受性的藝術(shù)感染力，使學(xué)生形象、直觀地了解某一部作品的基本內(nèi)容。尤其是對(duì)那些篇幅較長(zhǎng)的中、長(zhǎng)篇作品，既縮短了閱讀的時(shí)間，也方便了課堂教學(xué)；既讓學(xué)生發(fā)生興趣，產(chǎn)生“看電影”的新鮮，又使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠跟上教師的思路。

當(dāng)然，影像資料并不能代替學(xué)生對(duì)原著的閱讀，只有在閱讀了原著的基礎(chǔ)上，才能更好地理解作品及被改編后的作品。

3）讓學(xué)生走上講臺(tái)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。為進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)文本的閱讀情況，筆者常常在課前抽出10分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)兩三位學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹閱讀的作品情節(jié)、感受。涉及的作家作品，可以是和本堂課相關(guān)的內(nèi)容，也可以是必讀書(shū)目中的其他篇目。這樣，學(xué)生自選作家作品，經(jīng)過(guò)課前充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行豐富而有個(gè)性的講評(píng)。每次學(xué)生講完以后，筆者對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給他們打分并公布，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

實(shí)踐表明，學(xué)生為了獲得好評(píng)做了充分的準(zhǔn)備，不但積極主動(dòng)閱讀作品、查找相關(guān)的資料，有的還寫(xiě)成詳細(xì)的發(fā)言提綱。通過(guò)發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、敏捷的思維能力，使全班學(xué)生在交流融匯中拓寬了知識(shí)面。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，也是培養(yǎng)的復(fù)合型實(shí)用人才的特點(diǎn)之一。通過(guò)語(yǔ)文課程的教學(xué)，筆者有意識(shí)地采取不同的教學(xué)方式，注重學(xué)生這方面的思維訓(xùn)練。

1）課堂上多用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。啟發(fā)式教學(xué)方式就是運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師“啟”的目的是要學(xué)生“發(fā)”，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)某個(gè)問(wèn)題探討的欲望，或是對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，急于去尋求答案，就達(dá)到了啟發(fā)的目的。

2）課堂上適當(dāng)運(yùn)用討論式教學(xué)方式，講授與討論結(jié)合。討論式教學(xué)方式，通過(guò)師生在有限的時(shí)間、空間里對(duì)某一問(wèn)題的探討，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。通過(guò)這種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人鉆研、獨(dú)立思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在討論過(guò)程中，要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽(tīng)教師的觀點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視探究學(xué)生的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)、交流與合作。

討論形式有時(shí)采取小組討論，有時(shí)也采取全班一起討論。討論的內(nèi)容主要是教學(xué)難點(diǎn)或歷來(lái)評(píng)價(jià)不一致的作家作品或某些文學(xué)現(xiàn)象，比如研究討論作家不同的地域環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境與作品的特征等。通過(guò)討論，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使學(xué)生有話可說(shuō)。

討論式的教學(xué)方式，改變過(guò)去那種單純的以教師傳授、學(xué)生接受為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)綜合、貫通、運(yùn)用，提升出新的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的興趣增加了，作品的閱讀量增大了，知識(shí)面拓寬了，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所提高，為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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