任玉芳

【關(guān)鍵詞】 小語教學(xué)；實效性；新課改；主體地位

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0040—01

隨著新課程改革的深入，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的希望。新的教學(xué)方法注重以培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力為主，而不是像以往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，在新課程改革后，教師不再以成績來評價學(xué)生的好壞，而是全方位地考慮學(xué)生各方面的綜合能力，并且讓學(xué)生張揚自己的個性。此外，在教學(xué)中，教師注重開展多種課外實踐活動，讓學(xué)生玩得開心，并且學(xué)得開心。那么教師如何寓教于樂，并有效提高課堂的實效性呢？下面，筆者就這個問題談點自己的認識。

一、 提高小學(xué)語文教學(xué)實效性的前提條件

1. 要明確教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)每一節(jié)課時，都要做好充分的備課，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且按照教學(xué)計劃來開展，學(xué)生才能在課堂上學(xué)到有用的知識，并且跟著教師的教學(xué)計劃走。因此，這就需要教師吃透教材，并且明確教學(xué)目標(biāo)，然后把教材與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并且制訂合理的教學(xué)計劃，按照教學(xué)計劃教學(xué)。

2. 要根據(jù)教學(xué)對象改變教學(xué)方法。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”這句話表明在教學(xué)過程中法則、規(guī)律等是穩(wěn)定的，但是教學(xué)的方法可以千變?nèi)f化。第一，教師要根據(jù)教學(xué)目的來選擇教學(xué)方法，通過選擇合適的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的語文水平。第二，教師還可從學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)方法。比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，教師就可以加快教學(xué)進度，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很差，應(yīng)該主要以掌握基本的知識為主。教師在選擇教學(xué)方法時，要學(xué)會根據(jù)教學(xué)對象來改變，最終提高教學(xué)的實效性。

3. 教學(xué)環(huán)節(jié)嚴謹，并且有深刻的學(xué)習(xí)體驗。教師在教學(xué)中，應(yīng)該有嚴謹?shù)慕虒W(xué)計劃，并且分層次，按照循序漸進的原則開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，如果有必要可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)，但是不要畫蛇添足，偏離自己的教學(xué)計劃以及教學(xué)的重點內(nèi)容，這樣會影響教學(xué)進度，并且難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師所設(shè)計的問題要有一定的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這一科目時，不管是自主學(xué)習(xí)還是小組合作都會覺得富有挑戰(zhàn)性，并且在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅。

二、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

1. 教師的主導(dǎo)地位。新課程改革以來，要求教師把課堂還給學(xué)生，如此，教師的主導(dǎo)作用就很重要。首先，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面：學(xué)生閱讀其實就是與作者對話，在這個過程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用設(shè)計有價值的問題，促進學(xué)生閱讀。其次，在欣賞與評價方面：當(dāng)學(xué)生閱讀完課文之后，就要對文章進行評價。因此教師在備課時要吃透教材，抓住文章重點詞、句、段，并且指導(dǎo)學(xué)生進行深層次的評價。

2. 把課堂交給學(xué)生。在新課改的背景下，教師把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生的主體地位得到有效的發(fā)揮，這也是提高課堂教學(xué)效果的必要條件。在課堂上，教師通過讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，并且在教學(xué)過程中，師生間的有效互動打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 提高小學(xué)語文教學(xué)實效性的方法

1. 吃透教材，充分利用教學(xué)資源。對于小學(xué)階段的語文課文而言，教材內(nèi)容都是經(jīng)過層層篩選，最后才匯編而成。教師應(yīng)吃透教材，并合理地利用教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，不能單調(diào)地講解課文知識，而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材之后學(xué)以致用，運用到日后的生活中。

2. 安排適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。一節(jié)課只有45分鐘的時間，對于學(xué)生來說既要學(xué)習(xí)新的知識，又要鞏固所學(xué)舊知識，具有很大的難度。因而，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)就能發(fā)揮重要的作用。為了讓學(xué)生更好地鞏固在課堂上所學(xué)的知識，并且運用到實踐中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置課后作業(yè)。比如說在教學(xué)《王二小》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生做課后的練習(xí)以及練習(xí)冊的習(xí)題，并且讓小組長監(jiān)督學(xué)生認真地完成教師布置的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在做習(xí)題的時候，可能會遇到與課本有關(guān)的知識，這也相當(dāng)于對知識的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生牢記教材知識。另外，在做習(xí)題時可能會遇到這樣或者那樣的問題，學(xué)生在遇到問題時就要開動腦筋思考，通過這樣提高學(xué)生的探究能力。

綜上所述，在教學(xué)中，為了提高課堂的實效性，教師必須堅持理論教學(xué)的指導(dǎo)方法，通過在教學(xué)中不斷實踐、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題并且完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文水平，從而提高課堂的實效性。

編輯：張慧敏