周張莉

（西京學院至誠書院，陜西 西安 710123）

摘 要：要把學生資助工作落到實處，不辜負每位愛心人士，也不忽視每個受資助的學生，需要對學生資助的步驟進行嚴格的監(jiān)督和管理。要重視學生資助管理機構(gòu)的建立健全、學生資助形式的深化改革、學生資助工作結(jié)束后的跟蹤調(diào)查。

關(guān)鍵詞：社會學；學生資助；學校管理；資助工作

中圖分類號：G640；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0020-01

一、前言

學生資助機制在社會信息渠道的拓展和科教事業(yè)持續(xù)發(fā)展的雙重推進下獲得了長足的發(fā)展，它的存在不僅保證了每個人的受教育權(quán)利，還在地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展中發(fā)揮著巨大的社會作用。如今的大學生資助形式多樣、規(guī)模大、覆蓋面廣，受到社會各界資助并順利完成學業(yè)的大學生數(shù)不勝數(shù)，社會資源的自發(fā)調(diào)節(jié)使得更多的人能夠通過知識改變自己的命運，改變家庭的命運以至于故鄉(xiāng)的命運。同樣的，在這樣的社會正能量的影響下，有更多的人愿意伸出援手對困難大學生給予幫助，使更多因家庭困難等原因面臨輟學的大學生獲得了有效救助，從而完成了自己的學業(yè)。盡管困難大學生的苦衷各有不同，但社會各界施以援手便能給予大學生改變命運的機會，這樣的實例不勝枚舉。而與之相關(guān)的學生資助管理工作，也需要在一定時間內(nèi)盡快變得成熟、高效。

二、社會學視角下學生資助管理工作策略

（1）學生資助管理機構(gòu)的建立健全。一直以來，學生資助的主體多為學校、社會以及相關(guān)的上級政府部門，對于資助款項的設(shè)立、來源、使用的監(jiān)督和管理并不及時和到位。學生資助的形式比較簡單，從受資助資格的認定到款項的落實往往是通過個別部門來執(zhí)行的，其過程的真實性、合理性都有待確定。因此，在以往的資助工作流程中，難免會有不屬實的事件發(fā)生，這樣一來，不僅對于應(yīng)受資助的學生來說有失公平，資助者的權(quán)益更是受到了嚴重的損害。目前學生資助已經(jīng)貫穿幼兒園、九年義務(wù)教育、中高職、本?？萍把芯可A段，不論是相關(guān)費用減免還是助學金的定期發(fā)放，這些舉措都切實地幫助學生順利完成了學業(yè)。與之協(xié)同發(fā)展的應(yīng)該還有相關(guān)的資助管理制度，比如對助學金的財務(wù)管理和監(jiān)督，能夠有效防止專款被挪作他用；對片區(qū)失學兒童和困難學生的巡查，可以將更多符合資助條件的學生納入健全的教育體系，保障教育公平；為受資助學生建立檔案，制定專項幫扶方案，能針對困難家庭的實際情況提供有效的脫貧渠道。這樣健全的幫扶程序不僅能夠從根源上幫助學生解決實際困難、消除心理壓力，還能在學生資助管理工作中體現(xiàn)有關(guān)部門的社會職能。

（2）學生資助形式的深化改革。根據(jù)學生資助工作的實際經(jīng)驗，人們發(fā)現(xiàn)部分困難家庭存在因病致貧的問題。因此，更多的學校以及有關(guān)部門需要認清問題根源，通過更加多元化的資助形式切實幫助困難學生擺脫困境，進而重新開始學業(yè)。傳統(tǒng)的幫扶形式多為金錢上的資助或者費用上的減免，大多數(shù)情況下這些舉措僅僅能夠幫助學生“有學上”，而他們的處境以及心態(tài)卻并不能得到相應(yīng)的改善。所以，除了常規(guī)的資助之外，高校與相關(guān)部門可以進行合作，為學生提供勤工儉學和社會實習機會。另外，地方政府有關(guān)部門還可以為極為特殊的困難家庭提供具有針對性的幫助，比如給予必要的醫(yī)療救助、介紹工作崗位，等等。學生上學難的問題往往并不是孤立的，關(guān)注學生失學背后的問題才能夠避免資助成為“走過場”的現(xiàn)象。隨著媒體與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們通過電視節(jié)目、網(wǎng)站平臺等能夠了解更多貧困學生的家庭狀況，人們可以利用更便捷有效的方式對貧困生給予資助。同樣的，學生資助管理工作也將呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的趨勢。

（3）學生資助工作結(jié)束后的跟蹤調(diào)查。對貧困學生的資助一般是持續(xù)性的，一方面因為學生家庭貧困的狀況短時間內(nèi)無法得到顯著改善，另一方面也出于社會對弱勢群體的長久關(guān)注和幫扶。因此，每個建檔學生資助工作都不應(yīng)該是分離的、割裂的。各高校、教育部門、社會慈善機構(gòu)等在對大學生進行資助之初就應(yīng)將其納入科學、持續(xù)的幫扶軌道，不僅資助行為需要在一定時間內(nèi)持續(xù)，資助形式、力度以及后續(xù)關(guān)注都應(yīng)該被重視起來，這樣才能夠做到對每個受資助學生負責。很多貧困家庭學生的內(nèi)心往往是自卑、敏感的，當他們在資助下完成學業(yè)踏入社會時，身份的轉(zhuǎn)換以及現(xiàn)實生活都會為他們帶來不小的沖擊。因此，有關(guān)部門在進行學生資助管理的過程中還應(yīng)該為他們考慮后續(xù)問題，比如心理上的疏導、生活狀況的追蹤、對學生深造的支持，等等。每個人在社會環(huán)境下都扮演著相應(yīng)的角色，而對弱勢學生群體的幫扶不應(yīng)該成為他們的“難言之隱”，這種看似不公平的資助實際上正是幫助每個人完善自身社會角色的調(diào)節(jié)性舉措，它的存在讓每個人都享受到應(yīng)有的權(quán)利，并獲得健全的人格。

三、結(jié)束語

學生資助工作是必須堅持和不斷完善的，因為教育公平是社會工作的起點。為了實現(xiàn)這一目的，社會各界通過自身實際行動為更多的困難學生爭取受教育的機會。與其同時，高校需不斷健全與之相關(guān)的資助管理與實踐機制，依靠信息化環(huán)境優(yōu)勢，構(gòu)建更加科學有效的大學生資助流程與體系，真正實現(xiàn)其社會價值。

參考文獻：

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