李萍

【摘 要】 識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何在新課程中有效的進(jìn)行識字教學(xué)呢？在教學(xué)中，把生字分為兩大類：一類分為簡單字，另一類為難字。采用比較形象地描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。學(xué)生在充分自學(xué)中，用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，才更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 先易后難；形象記憶；構(gòu)字規(guī)律；突破難點

【中圖分類號】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，一年級上期要學(xué)會認(rèn)400個字和寫100個字。新課程的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點，強(qiáng)調(diào)了多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了學(xué)習(xí)強(qiáng)度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，所謂“君子動口不動手”，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題。

那么如何在新課程中有效的進(jìn)行識字教學(xué)呢？我從實踐摸索中得出以下幾點體會。

一、在教學(xué)中要注意先易后難

在教學(xué)中，把生字分為兩大類：一類分為簡單字，另一類為難字。如一年級《影子》這篇課文里簡單字有“飛、馬、鳥”3個，難字有11個。教學(xué)時在學(xué)生學(xué)會三個簡單字后，再進(jìn)一步在難字中挑出幾個相對簡單易學(xué)的字，如“后、朋、友”3個字。這樣就學(xué)會了6個生字。每個生字都要求學(xué)會音、形、義，會寫筆順，會組詞、擴(kuò)詞，如飛機(jī)、飛鳥、飛船、木馬、馬兒、馬車、鳥兒、小鳥、后面、朋友、友好等。這樣，既擴(kuò)展了知識面，又增加了識字量，在應(yīng)用方面會收到良好的教學(xué)效果。難字方面，要在熟練掌握拼音的前提下，通過老師教學(xué)，學(xué)生能讀音識字，久而久之，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，這些難字也就不成問題了。

二、多應(yīng)用形象記憶法

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象地描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印像深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了眾生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。

三、要教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。實驗證明學(xué)生在充分自學(xué)中，用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，才更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在低年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字，基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……

四、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點

低年級的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。一下介紹我采用的幾種趣味識字方法：

1、編口訣

在一、二年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)編口訣能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如，朋：兩個月亮交朋友；種：和苗種在水田中；樹：村子里的樹木對對；念：今天要用心念書；肯：月亮不肯止步；狼：狼狠一點。

2、排隊組字

老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，讓全體學(xué)生認(rèn)讀和評議。

3、搶卡片

老師把許多卡片放在黑板槽里，指明2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4、編故事巧記字形

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段，形象語言，生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴吧（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?/p>

5、猜字謎記字形

有些生字可用猜謎語的辦法去學(xué)，如教“雪”字，我出謎面，讓學(xué)生猜底“大雨推到一座山”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，把謎面和生字連起來想，學(xué)生就會猜到是“雪”。這樣學(xué)生記這個人字就容易多了。

另外，我還認(rèn)為在教學(xué)中多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生也很重要。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，就勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。記得特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴?！币虼?，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真棒！”“你說得真好！”“又進(jìn)不了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。