陳玉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0054—01

眾所周知，“興趣是最好的老師”。它是一種潛在的素質(zhì)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中保持不竭的動(dòng)力。因此，作為教師，首先要關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以便積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞和情感交流的雙向過(guò)程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)探索情境，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。親其師，信其道。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生就會(huì)和教師成為朋友，就會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡教師所教授的課程；其次要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；再次要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使課堂充滿生氣和活力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要注重將知識(shí)點(diǎn)放入相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題背景中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、適時(shí)利用分層教學(xué)

分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)分組，每組學(xué)生的水平相近，區(qū)別對(duì)待這些學(xué)生，使之能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)得分以及數(shù)學(xué)成績(jī)。分層以后，每組學(xué)生不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的改變適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。分層教學(xué)的意義是各類學(xué)生互不干擾，方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料。教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)作用，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間的人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成了有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，進(jìn)入“憤”和“悱”的境界。這樣做一方面激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和解決問(wèn)題的能力，還可以加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

例如，教學(xué)“交換律”時(shí)，讓學(xué)生自主探索找到加法（或乘法）的算式，從而得到這些算式的共同點(diǎn)：只是加號(hào)（或乘號(hào)）兩邊的代數(shù)式進(jìn)行了互換，他們的和（積）不變。然后讓學(xué)生思考：減法（或除法）是否有這樣的規(guī)律，要想在減法（或除法）中運(yùn)用這個(gè)規(guī)律應(yīng)該怎么辦。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、體會(huì)成功的愉悅

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)，渴望有進(jìn)步和獲得成功。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，將教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力參與到教學(xué)活動(dòng)中。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：一定要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

編輯：謝穎麗